专题十三 学习迁移.pptVIP

专题十三 触类旁通——谈学习迁移 子曰：不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也。 ——孔子《论语.述而》 教学目标 1.陈述学习迁移的定义，举例说明迁移的类别； 2.了解各种学习迁移理论的基本观点和研究事实，分析这些迁移观点的教育意义； 3.运用迁移的基本条件，对教学情境中如何促进学习的迁移提出若干建议。 一、学习迁移的概述 （一）学习迁移的定义 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。 （二） 学习迁移的种类 1、正迁移和负迁移 这是按照迁移的性质来划分的。正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。 2、纵向迁移和横向迁移 这是按照迁移的层次来划分的。纵向迁移也叫垂直迁移，主要是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。横向迁移也叫水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。 3、顺向迁移与逆向迁移 这是按照迁移的先后来划分的。顺向迁移是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。逆向迁移是指后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。 4、特殊迁移与普遍迁移 这是按照迁移的内容来划分的。特殊迁移也叫特殊成分的迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。普遍迁移也叫非特殊成分的迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。 回答：正迁移还是负迁移？ 回答：垂直迁移还是水平迁移？ 角的概念对学钝角、直角、锐角的影响 直角的概念对学习锐角、钝角、周角、平角的影响。 加法交换律、结合律对乘法交换律、结合律学习的影响。 学习苹果、梨、桃等对学习水果概念的影响。 二、学习的迁移的意义 从理论上说，学习的迁移可以说明学得的经验如何影响人的继起的学习。学习的迁移也是学生所掌握的知识技能向智力、能力转化的关键。 从实践上说，掌握了迁移的规律，可以减少许多特殊的学习，大大地提高教学工作的成效。 二、迁移理论 （一）形式训练说 形式训练说是以沃尔夫为代表的官能心理学为基础的，对学习迁移现象最早做出了解释。迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，对官能的训练就如同对肌肉的训练一样。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。进行官能训练时,关键不在于训练的内容,而在于训练的形式,因为内容经常容易忘记,其作用是暂时的,但形式是永久的。 （二）共同要素说 共同要素说以美国的桑代克为代表。 他认为只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。也就是说，只有当学习情境与迁移情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。 背景资料、桑代克知觉预测（1901） 有关图形面积知觉的测试 （三）经验类化说 经验类化理论的代表人物是美国心理学家贾德。该理论的依据是贾德在1908年进行的“水下击靶”的经典实验。 经验类化理论认为，概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键，迁移依赖于对一般原理的理解记忆在新旧情境的相互关系中的作用。对原理学习得越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移也就越好。产生迁移的关键则是学习者所概括出来的，并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。 背景资料、水下击靶 实际标靶 背景资料、水下击靶 资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941) （四）关系转换说 该理论的代表人物是格式塔心理学家，支持该理论的经典实验是苛勒1929年做的“小鸡觅食”实验。 格式塔强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。该理论认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解。习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移也就越普遍。 背景资料、个体的作用——小鸡觅食 小鸡觅食的实证研究　资料来源：苛勒1929 背景资料、个体的作用——小鸡觅食 小鸡觅食的实证研究　资料来源：苛勒1929 （五）结构迁移说 认知结构迁移理论是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的，他认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。 原有认知结构的清晰性、稳定性、概括性、包容性、连贯性和可辨别性等特性都始终影响着新的学习的获得与保持。这一理论代表了从认知的观点来解释迁移的一种主流倾向。 三 影响学习迁移的条件 （一）相似性 学习材料的相似性 学习目标与学习过程的相似性 （二）原有的认知结构 原有经验的水