《诗经》两首教学课件(优秀).pptVIP

①托物起兴。“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 ②重章叠句。强化感情，深化意境，增强节奏感、音乐美。 ③均为四言，题目取自首句，采用一些双声、叠韵字。 4、品读全诗，探究特色。 一、在语言运用上： 见物起兴，反复咏唱，朴素优美、韵律和谐。 二、在追求的方式上： 弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。 三、在追求的对象上： 是劳动中的女子。 关关雎鸠， 窈窕淑女， 参差荇菜， 窈窕淑女， 求之不得， 悠哉悠哉， 参差荇菜， 窈窕淑女， 参差荇菜， 窈窕淑女， 在河之洲。 君子好逑。 左右流之。 寤寐求之。 寤寐思服。 辗转反侧。 左右采之。 琴瑟友之。 左右芼之。 钟鼓乐之。 课文内容填空： 《诗经》两首 蒹 葭 《 诗 经 》 以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。 此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 《 蒹 葭 》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭，意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。 1、听读诗歌，感知诗意。 2、积累字词。 3、朗诵诗歌。 4、对照注释，理解诗意。 5、试概括这首诗的内容。 蒹 葭 伊人 溯 洄 宛 萋 萋 未晞 湄 跻 坻 涘 沚 jiān jiā wǎn sù huí qī qī xī méi jī sì zhǐ yī chí  《蒹葭》 朗读 （个读、齐读，读准字音和停顿） 1、每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。 2、“溯洄”、“溯游”两句，动作焦急急迫，语速应较急促。 3、“道阻且长”等句，语速应慢，体现险阻重重。 4、“宛在”三句，应读出失望、怅惘之情。 蒹葭 苍苍，白露为霜。所谓伊人 ， 在水一方。 溯洄 从之，道阻 且长。溯游从之， 宛在水中央。 芦苇 茂盛的样子 结成 那人。指所爱的人 在水的那一边。指对岸 逆流而上 跟随追寻 艰险 连词，表并列，又 顺流而下 仿佛好像 河边芦苇茂盛青苍，秋深露水结成霜。我意中的那个人儿，就在对面河岸上。逆流而上去追寻她，道路却艰险而漫长。顺流而下去追寻她，她又好像在水的中央让我无法到达。 第一层 用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻 且 跻。 溯游从之，宛在水中坻。 茂盛的样子 干 岸边 艰险 高 水中高地 河边芦苇杂多茂盛，清晨露水未干。我那意中的人儿，站在河岸那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而又崎岖。顺流而下去追寻她，她又好像在河心小岛上，我却无法到达。 第二层 用反复咏叹的方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失望郁闷之情，不言自明。 蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻 且 右。 溯游从之，宛在水中沚。 茂盛、众多 还没有完。已，停止。 水边 弯曲 水中的小块陆地 河边芦苇茂盛丛丛，清晨的白露还没有干。我那意中的人儿，就站在河的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而又曲折。顺流而下去追寻她，她又好像在河中的小洲上。 第三层 反复咏叹，结果依然可望而不得会晤，表达了深沉的相思之情。 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险阻 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立 在 水 一