二年级语文雷雨教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书第四册 18．雷雨 洪山镇小学 孟 荣 一、教学目标 教养方面： 1、 学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 教育方面： 1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。 2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 发展方面： １、 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 ２、 通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 二、教材分析 内容分析： 《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。 学情分析： 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力、表达能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 教学重点 : 认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学难点: 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。 三、教学方法 我主要采用情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助多媒体课件，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。 四、教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 1．听录音（雷声、雨声），想象下雷雨时的一番情景，想象说话。 板书课题：雷雨。 二、初读课文，学习生字。 1．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。巩固◇雷雨前 指名读第一部分。 说说在雷雨来临前，课文都写了哪些景物？都是什么样儿的？ 1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （1）看图理解“满天”、“黑沉沉”等词，相机渗透词语“乌云密布”。 做动作理解“压”。引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。 （2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读——全班读） 2．忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。 （1）听刮大风录音。通过“忽然”、“乱摆”等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。相机渗透词语“狂风大作”。 （2）指导朗读。 3．一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （1）通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命（引导说话：蜘蛛边逃边说“ ”）。 （2）理解“垂”字。区别“垂”与“掉”（实物演示：丢粉笔与丢溜溜球）。体会文中用词准确。 练习用“垂”说话。 出示图片，渗透诗句“万条垂下绿丝绦” 4．闪电越来越亮，雷声越来越响。 （1）理解“ 越来越 ”，练习说话。体会闪电与雷声的变化（声音模仿雷声的越来越响） （2）指导朗读，读出闪电与雷声的变化。 小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。齐读雷雨前的课文，注意读出你的感悟。 ◇雷雨中 过渡：一阵电闪雷鸣之后，听，雨下起来了。（放下雨声录音） 1．重点抓雨的变化。 雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？ 反馈，随机指导朗读。 2．引导想象说话：雨不停地下着，我似乎看到 3．分组读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。 下大雨了——雨更大了——雨逐渐小了 ◇雷雨后 过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？请闭上小眼睛仔细听，边听边想，看看你在脑中都看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 播放音乐，师读雷雨后段落，学生闭眼想象。 重点抓两个句子。 1．一条彩虹挂在天上。 （1）欣赏图片。 （2）看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？请你赞一赞。 2．蜘蛛又坐在网上。 （1）通过“坐”与前面的“逃”相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，心情愉快。 （2）除了书上写到的这些雨后的情景之外，你还会想象到什么样的美景？填写句子。 伴音乐读雨后部分（7、8自然段），把雨后的美读