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初中生物探究式学习的有效性初探 摘要：《生物课程标准》指出，生物学习要以探究为核心，探究既是学习的目标，又是学习的方式[i]。进行探究活动是为了在“做”中“学”。要让学生做完每一个探究活动都能有最大的收获，这就要求探究活动是有效的。所谓“有效”主要是指通过课堂上的探究后，学生所获得的具体的进步或发展[ii]。因此,怎样达成探究的有效性是现在迫切需要解决的问题。本文择其要点，就生物学探究式学习有效性的开展作一初步探讨。 关键词：探究式学习??? 有效性?? 有效教学 我一直从事一线的初中生物教学，见证了、也亲历了科学课堂探究从“热闹探究”到“安静探究”，现已逐步走近“有效探究”。那么如何使“有效”、“高效”真正走进我们的课堂呢？本文结合初中生物教材(人教版)八年级上册的内容,以五个关键性影响初中生物教学中探究有效性的因素即:内容、时机、组织形式、方法、评价等为例，初步探讨加强初中生物探究性学习的有效性的策略。 1.有效的探究内容 就教学内容而言，并非所有的知识都应该或都适合探究性学习。因此哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师首先要心中有数，不能盲目或随意而为。这需要教师钻研教材、熟悉教材，根据教材局部章节的知识点、知识块选定开展探究性学习活动的项目和形式并根据自己所在地区、所在学校的实际情况对探究内容重新选择、重组，甚至重新设计。 目前八年级生物教材中探究实验并不多，整个学期所含探究实验仅7个，还有3个学生计算或活动，因此，笔者认为，在生物教学中，不仅在实验方面应加强探究式教学，理论教学部分也应实施探究教学，这样才能做到对学生探究能力的培养。 表：八年级（上）初中生物探究内容选定（笔者自定，仅供参考） 章节 探究活动内容、方式 第五单元 第一章 各种环境中的动物 ★1探究鱼鳍在鱼类运动中的作用； 探究鱼鳃与呼吸作用的关系； 学生课前兴趣小组探究实验，课堂汇报蚯蚓的饲养方法； 探究蚯蚓与陆地生活相适应的特点； 学生收集、交流资料，探究家兔与陆地生活相适应的特点； 探究鸟类适于飞行的特点； 学生收集、交流资料，探究昆虫适于飞行的特点； 第二章 动物的运动和行为 分组观察鸡翅的结构和运动，观察猪的关节，探究运动系统的组成和功能； 学生课前观察、课堂展示自己的宠物观察日记； 学生课堂讨论，课后探究、课堂再展示果蝇或家蚕的先天性行为、某种家养动物的学习行为、蚂蚁的信息交流方式（选择一种实验）； 学生收集资料，分组表演节律行为，探究形成原因； 课后兴趣小组探究昆虫的趋光性实验； 第三章 动物在生物圈中的作用 学生课前制作，课堂展示小生态瓶； 学生扮演生产者、消费者、分解者和非生物因素，探究动物在物质循环中的作用； 学生分多专题调查动物在人们生活中的作用； 第四章 分布广泛的细菌和真菌 学生课前兴趣活动，课堂展示细菌、真菌培养的一般方法； 监测不同环境中的细菌和真菌； 学生通过计算，探究细菌的繁殖特点，培养良好的个人卫生习惯； 学生放大镜、显微镜观察霉菌的形态和颜色； 学生课前制作：蘑菇的孢子印； 用一个气球和多个棉球，模拟探究孢子的传播过程； 第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用 兴趣小组课前探究实验，观察水果和面包的腐烂； 学生课前观察实验：发酵现象； 学生课后尝试制作酸奶或甜酒或葡萄酒等； 学生兴趣小组课前探究实验：探究食物的保鲜办法，课堂交流； 第六单元 第一章?? 根据生物的特征进行分类 扑克小游戏，探究生物的分类单位和方法； 第二章 认识生物的多样性 收集、交流不同生态系统的资料； 第三章 保护生物的多样性 收集超过调节能力、生态系统遭到破坏的实例； 收集交流珍稀动植物照片及相关资料； 对抗辩论，怎样保护白头叶猴； 课后调查：本省在保护生物多样性方面的具体做法； （表示教材中的实验部分）???? 表1 如上表1所示：未打的部分并不是教材安排的探究活动，而是老师围绕理论学习设定的具体探究内容。例如《动物的运动》，教科书并没有要求观察肌肉的收缩和舒张及牵动骨的运动，但老师用鸡的翅膀（市售产品），让学生向内向外扯动鸡翅，来理解运动。选材简便而恰当，既不杀生，也不浪费，学生的印象鲜明生动，对原理的领悟也会比较透彻。正如教材专家谭永平所言：“引导学生进行探究式学习,是在整套书中营造探究式学习的氛围”[iii]。 2.有效的探究时机 教育心理学的研究认为，积极的心智活动是有效学习[iv]的重要保证。我们在教学中创设时机，捕捉时机、利用时机、转换时机，让学生在有限的探究时间里，有所疑、有所思、有所体验，有所感悟，以获得最大的教学效益，是我们应该认真研究的问题。 时机的创设。上课伊始，老师让同学们探究“蚯蚓与陆地生活相适应的特征”,面对着这个“丑陋”的小动物，同学们忙着设计方案，开展实验，兴奋异常。突然，一位学生提出问题：