大自然的语言教学方案设计.docVIP

《大自然的语言》教学方案设计 成师附小 张玉玲 课题名称 《大自然的语言》 科 　目 语文 年级 三年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 学生对大自然的各种现象都会产生好奇，但他们对这些神奇的自然现象很多同学没有深入地理解，教学这一课需要学生做充分的课前准备。课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。 教学目标 一、情感态度与价值观 通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。 二、过程与方法 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。 3、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词在课文中的意思。 三、知识与技能 1、认字四个，写字五个。 2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。 3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。 4、体会课文“总—分—总”的结构特点。 5、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。 教学重点、难点 结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。 教学资源 　 《大自然的语言》教学活动过程描述 教学活动1 （一）谈话引入，回顾品读。 1、过渡语： 2、这首小诗一共写了几种大自然的语言？（即哪几种自然现象） 教学活动2 　 ) （二）品读诗句，指导朗读。 1、哪种语言你最感兴趣？ 2、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 　　3、互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学） 　　（第二小节） 　　（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？ 　　（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 　　这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 　　（３）自由练读、指名朗读、结合点评。 　　（第三小节） 　　（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ 　　（２）学生练读、指名朗读。 　　（第四节） 　　第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。 　　（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？ 　　教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。 　　（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 　　（３）指名试读、点评指导。 　　教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。 教学活动3 　 　（三）、回归整体，赛读拓展。 　　（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 　　（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。男生齐读第一小节和最后两节诗，女生齐读中间的所有小节，想一想这两个部分有什么不同，体会“总—分—总”的写法。 （３）在小节中找关键的连接词语或寻找其他的写作规律进行总结，让学生感悟写法。（板书：你看。。。。。这是。。。。。。 。。。。。。不就像，大自然在。。。。。。写着。。。。 。。。。。你会。。。。。。 你如果。。。。这又是。。。。。。） （4）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 教学活动4 　 （四）感悟写法，仿照创作。 1、课件出示农谚，读一读。 2、根据农谚同桌口头仿写诗句。 3、展示小组的优秀诗节。 4、写下来。 3 积累生活经验，回顾课文内容。 读中感悟写法。 整体感知课文结构，明确写作技法。 运用习作，实践诗歌的韵律美。