《艰难的国运与雄健的国民》教学案例.docVIP

《艰难的国运与雄健的国民》教学案例 教师：李珊珊 一、导学 师：同学们，每当星期一的早上，我们学校就会举行升旗仪式，当你们眼睛注视着缓缓上升的国旗，耳边回荡着：“起来，不愿做奴隶的人们……”的声音时，你有什么感受? 生：升起一种自豪感。 生：我的内心是激动豪迈的。 生：我想起了我们民族屈辱的历史以及不屈不挠的抗争史。 师：今天，我们来学习伟大的革命家同志在20世纪20年代，即在我国处在艰难的时候，写下的一篇震撼人心的文章，它如同国歌一样激励着中国人民努力冲破一切困难，奋勇向前。【板书】 二、自学 1.师：同学们自读课文，找出文中的生字词，会注音并会解释 生：崇山峻岭 一泻千里 逼狭 阻抑 湍急 崎岖 教师对学生的回答结果进行评价 2.师：请同学们用一句话概括文章的内容。 生：作者在文章中以“大河奔流” 比喻民族生命的进程，以“崎岖险路”比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄，全文流露了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义情感。 师：很好，说的很全面，可见你预习的很不错。希望大家都向他学习。 三、探究 师：初步理解了课文，我们再打开课本，默读一遍，思考几个问题。 1.怎么理解题目中“艰难的国运”呢？ 生：国家处于艰难之时 生：文中表现这一特点的词语是逼狭、崎岖、险阻等。 2.又怎么理解“雄健的国民”呢？ 生：一往无前，在艰难险阻中奋勇前进的人民。 生：能阐释这一含义词的词语有浩浩荡荡、浊流滚滚、一泻万里等。 师：大家说得很好，作者为什么要把“艰难的国运”和“雄健的国民”联系起来呢？小组之间可以讨论一下。 同学们讨论。 生：这是因为中户民族现在正逢崎岖险阻，他让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，感到“一种壮美的趣味”，而这种“壮美的趣味”没有雄健的精神是不能感受得到的。 生：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族尊严和发展而奋斗、奉献。 3.很好，既然刚才那位同学说到“趣味”，同学们是不是发现文中出现了好几处体现趣味的词句，请大家找出来。 生：“一种冒险的美趣” 生：“奇趣横生” 生：“一种壮美的趣味” 生：“亦是人生最趣味的事” 师：大家找的很好，那么你们是怎么理解这些“美趣”的？请同学们讨论一下。 同学们分组讨论。 生：这种趣味其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，是一种幸福。 4.作者为了把道理说得更清楚，在文中运用了很多比喻，同学们能不能找出来，并告诉大家用什么比喻什么。 同学们先讨论，然后举手回答。 生：用长江、大河比喻民族生命的历程，用扬子江、黄河比喻中华民族的历程，用浩浩荡荡比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。 生：用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。 生：用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族前进中的艰难国运。 生：用长江黄河穿沙漠，过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。 …… 师：同学们找的很全面，谁能说说比喻的好处呢？ 生：这些比喻的使用，使语言更生动形象，表达感情更丰富。 生：这些比喻表达了作者的豪情壮志。 师：同学们更深刻的理解了课文，那么你从文中感受到了李大钊怎样的人格风范？同桌之间可以互相讨论一下。 生：忠诚，有勇气，有追求【板书】 生：有强烈的民族责任感。【板书】 生：有乐观主义精神和爱国主义精神【板书】 师：同学们说的很不错，那么让我们带着崇敬的心情，读课文要注意读出文章的磅礴几月的情感。 四、展示 师：李大钊先生对人生乐趣的表达，实际上是对人生意义的一次庄严的思考，你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？ 生：像司马迁那样遭腐刑仍坚持写《史记》； 生：像鲁迅那样虽身处恶劣环境仍然坚持战斗； 生：像任长霞那样把自己的整个生命献给伟大的祖国； …… 师：文中说：“走到崎岖的险境，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣”你有过这样的经历，你体验过这样的美趣吗？ 生：碰到一道题很难，我想了很久，用了很多种方法，最后终于解决了，我感受到了成功的欢乐； 生：有一次，小伙伴们提议晚上去墓园玩，我因为害怕不敢去，后来禁不住诱惑，终于壮了胆子去了，然后才知道鬼怪只是吓唬人而已，从那以后我的胆子也变大了； 生：我以前不会游泳，看到别人游我很羡慕，后来我就偷偷在河边练，经历了十几天才学会，现在我游得已经很好了，我明白了只羡慕别人还不行。只有自己实践，才会感受成功； …… 师：是啊，经历了，奋斗了，才知道收获的快乐，所以冒险也是一种乐趣，但是老师要提醒大家，不是所有的冒险都可以尝试，那些危险的，需要付出生命的冒险不能尝试，因为人的生命只有一次，还有，对祖国，对人民有害的冒险更不能尝试，因为我们的要热爱自己的祖国。 五、小结 师：同学们。“天