《建筑材料》实验课程创新教育设计.docVIP

《建筑材料》实验课优化设计研究报告 霍轶珍 河套大学土木工程学院 《建筑材料》实验课优化设计研究报告 实验教学的定位 实验课是建筑材料课的重要环节，它与理论课程教学相辅相成， 二、《建筑材料》实验教学过程优化的目标 实验教学过程优化的最终目标是为了实现工学结合的目标，根据职业技能培训要求和课程特点，建立基于工作过程的“技能培训”模块，与职业岗位实现“零距离”对接 通过“项目化课程”建设和教学方法的改革，推动“工学结合”人才培养模式的发展，强化学生职业能力培养。 这种实验方法使学生被动去做而不是主动、独立地思考问题，忽略了学生创新意识和创新能力的培养，忽略了学生的兴趣和好奇心的激发。其次，学生只参与实验的部分过程，无法系统地、全面地、正确地分析实验数据、现象和结果，不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。第三。评定学生成绩时，采用简单划一的方式。未能真实、全面地反映学生的操作水平和能力，这种教学方式限制了学生的发散思维，其结果自然是限制了学生创新思想和创新实践能力的培养。 四、实验教学中的新模式 我们在《建筑材料》教学中进行了开放式实验模式的尝试。以提高实验教学质量。在提高学生的专业技能的基础上，进一步提高学生操作技能和社会能力，切实提高学生的职业能力，使学生真正成为专业技能型人才。 开放式实验教学的目的在于改变实验教学模式。让学生不受实验室、实验时间和实验内容的限制。独立完成实验，并目通过合作小组在教师的帮助下自验。进行一些初级的探索性研究，提高学生分析问题和解决问题的能力。可以试行“三开放”：时间开放、实验项目开放、试剂和仪器设备开放。在“三开放”中，关键是实验项目开放。学生可以通过自行查阅文献、结合社会实践自行设计一些实验指导书上没有的实验， 设计实验到数据结果分析全过程独立完成，教师只是起帮助和指导作用。 开放式实验教学模式的具体操作 开放式实验教学模式在实现技能训练规范化的基础上，加强了培养技能的实验和工艺性实验，使学生在开放实验教学中把基础知识、基本理论和基本技能转化为专业能力，同时在实验过程中。提高学生操作技能和社会能力。 1、强化基本实验技能所列实验内容。 主要突出了基本建设所需的水泥、砂、石、砖、钢筋、沥青等基本建筑材料的性能指标测试，实施开放式实验教学。 首先教研组根据学校实验条件。制定切实可行的实验指导书以及工民建专业学生《建筑材料》应知应会；在实验教师的指导下按规定程序开展实验教学。主要强调实验操作的规范化和学生的实践动手能力的培养。其次。在实验准备阶段，让学生参与实验材料的准备、有关实验装置的安装、仪器的调试等工作，让学生全面了解实验的全过程，进一步为学生创造动手操作的机会。第三，实验过程中，教师应十分注意对异常情况分析的指导。引导学生自行分析实验异常与操作技能的内在联系。 2．有选择地安排综合设计性实验 根据学生已掌握的专业知识，在实验教学的后期有意安排一些设计性、综合性和创新性实验，使学生感到学有所用，激发学习兴趣，培养探索精神。例如，在混凝土强度测定过程中。让学生设计制作三根小梁。混凝土强度等级、截面形状及尺寸大小一致．钢筋配置则分为少筋、适筋、多筋三种情况(教师可设计几组参考用量供学生选择)，要求学生在试验机上观察梁受荷破坏情况，并据此写出观察报告。最后分析讨论钢筋配置差异对构件受力破坏产生的影响。这样，学生对知识的探索欲望很容易被调动起来，同时对不同钢筋用量的配置对使用效果的差异有了深刻印象，为进一步学习《建筑结构》等专业课提供了丰富的感性认识。让学生尝试使用一些本地常见工业废渣，如矿渣、煤灰、铁屑等作为骨料制作试块，再进行强度实验并进行比较。然后，对相应工业废渣变废为宝的应用价值进行可行性分析。这样可提高学生的分析能力和发明新型建筑材料的创新思维能力。 3．开展实验操作技能竞赛 竞赛是激发学生学习动机和提高学生实践技能的一种有效手段。也是激发学生强烈进取心、进而激发起强烈创新意识的好方法。首先，在平时实验组织过程中，应多开展组与组以及个人之间的比赛活动，重点是对学生的实验技能、速度、准确度进行评比。其次，教研组还应根据教学进程。在学习后阶段有计划地适时开展综合性实验的大比武活动，在考核学生的实验技能、速度、准确度的基础上。重点考核学生专业知识水平和综合运用能力。例如：可根据给定的混凝土实验配合比和材料，确定现场施工配合比，并制作混凝土试块；然后 进行试块强度测定和结果分析。这样，既激发学生参与实验的热情，巩固所学知识，强化了技能训练，又能培养学生的综合运用知识的能力和分析问题的能力。 4．开放实验室。创造现场见习条件。 随着科学技术发展，建筑材料的更新可以说是日新月异。因此对实验教学来说，一是实验材料应该是现实工程常用的建筑材料；二是实验的方法要与现实工程中的试验方法一致：三是学生在生