“乌塔”说课设计.docVIP

“乌塔”说课设计 　　一、说教材 　　《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。 　　文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。 　　二、学情分析： 　　一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思考这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学吗?”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。 　　三、选编这篇课文的目的 　　一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。 　　四、学法引导 　　（－）教师教法 　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。 　　（二）学生学法 　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流 　　五、教学目标： 　　1.通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。 　　2.培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 　　六、重点、难点 　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 　　教学过程： 　　一、启发谈话，引入新课。 　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？ 　　师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题） 　　二、指导学生自学课文。 　　1.出示幻灯片（1）。（学习方法） 　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。 　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 　　三、整体入手，把握课文 　　1.师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。 　　2.师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图） 　　四、领悟乌塔的独立生活能力 　　1.师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了？她还做了哪些准备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。 　　2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？ 　　生：因为她做了充分的准备。 　　师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？（点幻灯3）也可作小结用 　　生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程； 　　每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片； 　　她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍； 　　她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 　　师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。 　　师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4） 　　★中外父母爱孩子的不同表达方式： 　　中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼； 　　外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼； 　　★中外孩子自理、自立能力的差异： 　　中国孩子靠父母养活、资助； 　　外国孩子靠自己打工，努力挣钱； 　　★认识世界的途径不同： 　　中国孩子不出家门； 　　外国孩子走出家门； 　　★中外孩子处理事情的能力： 　　…… 　　五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。 　　是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：（出示幻灯5） 　　（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？ 　　（2）可不可以像乌塔一样单身外出旅