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浅析高中历史总复习教学策略 　　摘要：如何精当地引领，掌握正确的方法，提高高考历史复习，是高三历史教师迫切需要解决的问题，也是探究的重点。 　　关键词：高考历史总复习教学策略 　　结合多年的高三教学工作，我常常感到很无奈，为什么我讲了这么多遍学生还是不懂？为什么复习了这么久学生的水平不见提高？为什么上次做错的题目这次还是做错？为什么学生知识回生这么快？反映出的问题：复习课低效甚至无效。学生这头也很困惑历史要记的内容太多。我读了，却记不住。我上课听了，笔记也抄了一大堆，为什么还是不理解？为什么每次拿到题目我都把握不准？为什么平时题做了那么多，每一次考试成绩都没什么进步？反映出的问题：缺乏精当的引领，没有掌握正确的方法，导致复习低效化。如何掌握正确的方法有效提高高考历史复习呢？这是每个高三教师探究的重点，我谈谈自己的看法。 　　一、科学谋划，合理制订教学计划 　　（一）高中历史复习阶段的安排。 　　“凡事预则立，不预则废”。各校的高三备课组应及早规划整个学年的教学进度，做出科学、合理的安排。通常，高中历史总复习分两个轮次进行：一轮夯实基础，二轮综合复习提升。目前的复习方案主要有两种：多数学校的做法：一轮按照教材的体例“模块+专题”，二轮“通史+专题”和训练。部分优质学校的做法：一轮就开始按照考试说明的体例（通史）重整教材。 　　（二）各轮的复习目标。 　　一轮复习是按照考点，整理归纳；逐一落实，不留空白；抓点线面，夯实双基，做到“点透、线明、面全”。二轮复习是建构知识网络，总结历史阶段特征，揭示历史发展规律；纵横联系，融会贯通；优化训练，提高能力。回归基础，查漏补缺；突出重点，把握热点；挖掘潜能，深化知识；综合训练，全面提高。各轮复习如何组织和进行，各校可灵活处理。应从校情、学情出发，做到循序渐进，稳扎稳打，切不可盲目抢时间、赶进度，必须根据实际情况随时调整复习计划。备课组和教师除了根据教学内容和学情制订切实可行的复习计划外，还应引导学生制订适合自己的学习计划。 　　二、依纲据本，明确复习内容和要求 　　“纲”：考试大纲。“本”：课程标准、考试说明。《课程标准》是教师教学的范围，是教材编写、大纲及考试说明制定的依据。与《考试大纲》及《考试说明》相比，其内容要求最详细，并带有行为动词，对各级学习水平有明确具体的规定。《考试大纲》主要是确定高考的内容与方向，只制订纲领性的原则与基本框架，它主要采用通史体例，史实内容使用高度概括的语言，并取消行为动词，范围最宽泛。《考试说明》是以《课程标准》及《考试大纲》为依据，结合本省实际而制订的重要文本，它采用大纲体例编写，其详细程度介于课标与大纲之间，是高三历史复习与命题的重要依据。 　　《考试说明》是体现命题指导思想与基本原则的纲领性文件，科学准确地体现考试的要求，具有规范考试命题和指导考试备考的双重作用，因此是我们复习的“葵花宝典”。福建省《考试说明》的特点：第一，《考试说明》文本共分六部分：命题的指导思想、考试形式与试卷结构、考试范围与内容、考核目标与要求、题型示例及参考试卷。第二，范围与内容借鉴江苏省在大纲二级目标的基础上，侧重编写三级目标的做法，采取“基本不改动第二子目，适度拓展第三子目，以缩小考试知识范围”的原则。注意二级子目、三级子目的关系，例如“宋明理学”只要求“朱熹的理学思想”，删除程颢、程颐（北宋五子）理学和陆王心学；“中国古代科技成就”只要掌握“四大发明及其对世界文明发展的贡献”；“中国古代文学成就”删除了“汉赋”；“京剧等剧种的产生和发展”简化为“京剧的产生”；等等。复习时就不要增加学生的负担。 　　三、研究试卷，把握高考命题方向 　　高考历史到底考什么？从近年的命题看，考查内容主要有历史知识、历史学科能力、历史学科素养。教学中要全面落实和掌握基础知识，对主干知识进行多角度、多层次的认识、理解。例如“宗法制”，要掌握宗法制的概念、特点、目的、实质，宗法制与分封制的关系，宗法制对西周的影响，宗法制对后世的影响（积极、消极），明白考查的重点是亲情血缘、继承、家国一体、忠孝观念等。复习课要围绕考试说明的知识点选择新材料、设置新问题，坚持问题教学法、材料教学法，强调论从史出，切实提高学生的信息解读能力、知识再现及迁移能力、归纳概括能力、文字表述能力、历史评价和反思能力等学科能力，从而强化对历史概念的准确理解和灵活运用。对于相关、相似的历史概念，例如“封建制度”与“君主专制制度”、“中美关系正常化”与“中美建交”、“自然经济”与“小农经济”、“工场”与“工厂”、“三大政策”与“新三民主义”等，要仔细辨析，强调历史过程，准确掌握各个历史时期的阶段特征，政治、经济和思想文化的发展线索及其相互联系，中外政治、经济、文化的历史比较。 　　四、以生为本，构建灵动高效的课堂 　　以生为本：基于学