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浅析高校创业型人才培养 　　[论文摘要]随着高等教育的跨越式发展，以创业促就业来带动大学生实现“滚雪球”式的就业目标越来越引起社会的关注。实现创新在培养目标、教学体系以及硬件等方面具有法理和实践基础，但如何将创业型人才培养转化为内在动力以及加大理论、实践和环境建设，仍然是今后创业人才培养的努力方向。 　　[论文关键词]创业型人才培养模式平台建设 　　高校作为实施高等教育的重要场域和组织，其培养的人才在满足经济社会发展的过程中发挥了重要作用。创业作为新时期高校人才培养的重要内容和实现高校任务的重要教育形式，对于提升高等教育质量、促进内涵式发展有着重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“加强就业创业教育和就业指导服务”。2012年，教育部《高等教育专题规划》要求大力推进高等学校创新创业教育工作，并颁布了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。这些规划与文件为高校开展创业教育提供了政策支持，但我们也必须清醒地认识到：高校创业教育的目的为了培养人才。创业型人才的内涵是什么，如何培养具有既定内涵的创业型人才，是高校创业型人才培养迫切需要面对并解决的问题。 　　一、创业型人才的内涵 　　创业型人才作为一种专业性突出的人才类型，有着区别于其他类型人才的素养和能力要求。1994年，联合国教科文组织在泰国曼谷召开了有关创业和创业教育的专题会议，发表了题为《培养创业精神》的报告，该报告将一个人的创业素养概括为四大能力：启动能力、强化能力、持续能力、实施能力。我国教育部2014年7月颁布的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》认为，高校创业教育的目标是“使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展”。换句话说，创业型人才除具备创业的基本知识外，还要具备创业意识、创新精神、创业能力以及社会责任感。这些能力和素质诠释了创业型人才的内涵。 　　创业作为一种行为实践，需要特定的道德品质、创新意识和能力。培养大学生的创业素养，其核心内容是通过教育使大学生形成这些品质、意识和能力。创业素养作为一种能影响个体创业行为和结果的强大力量，首先需要考量的是道德素养。任何人在道德素养正向的条件下能力越强、行为越成功，对于社会经济发展以及个体的受益就越明显；相反，在道德素养负向的情况下，其能力越强、行为越成功，对社会的负面影响就越严重。学校在思考和实施创业教育过程中必须有意识地强调创业者的社会责任和道德责任，使其创业能力符合社会要求。其次，大学生创业需要适应经济社会的主流发展趋势并不断创新。创业型人才培养除包括道德素养在内的基本素质要求外，还要有强烈的创新意识和创新精神。创新和创业在本质上是相通的，创新是创业的先导和基础，创业是创新的载体和表现形式，创业的成败取决于创新的程度。大学生是文化创新和科技创新的活跃群体和高产群体，产学研背景下的高校则为实现大学生的知识创新提供了多层次的环境保障，这些都为创业型人才培养以及创新型企业培育打下坚实的基础。此外，包括创业知识、专业技能等在内的创业能力也是创业素养要求的内核。大学生创业素养要求创业型人才不仅具备经济头脑，能运用法律、法规和政策来规范自己的行为和保护自己的合法权益，还要善于通过专业学习形成有技术含量、专业特色鲜明的事业。学科专业的学习是大学生创业的重要基础和源泉，如果没有专业的人文和科技修养，大学生创设的企业也不能做大做强。技术作为专业学习后的成果呈现出的稀缺性可以有效促进大学生创业的科技含量，并据此作为筛选过滤“作坊”式企业的重要手段。 　　二、高校创业型人才培养模式分析 　　人才培养是现代大学的中心任务和根本使命，培养创业型人才是国家经济社会发展对高校人才培养模式转变的必然要求，也是高校坚持内涵式发展和提高人才培养质量的必然选择。对于高校来说，创业型人才的培养需要新的教育理念和新的实践探索。我国高校的创业教育目前处于起步阶段，构建创业型人才培养模式对高校创业教育的发展尤为重要。本文拟从培养目标、教学体系以及师资硬件条件出发，试图对目前高校创业型人才培养体系进行分析。 　　1.培养目标。《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”创业型人才属于“具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，这使得创业型人才培养在目标上获得应然性的法律支持。但实际状态是，创业型人才作为应用型人才培养体系与高校的科研型学术人才培养体系存在错位，更多的高校愿意培养所谓研究型人才而非创业型人才，尽管目前政府关于高校创业教育的呼声很高，但高校的热情却不高。 　　任何一