科学探究中的“控制变量法.ppt

蜘蛛的听觉在哪里？ 为了证明蜘蛛的听觉在脚上，专家做了一个实验，先是把一只蜘蛛放在实验台上，然后冲蜘蛛大吼了一声，蜘蛛吓跑了！！！之后把这只蜘蛛又抓了回来，然后把蜘蛛的脚全部割掉，再冲蜘蛛大吼了一声，蜘蛛果然不动了！于是专家发表论文，事实证明了蜘蛛的听觉在脚上 给你如图甲所示器材，其中A和B是由同种材料制成的均匀圆柱体，C是海绵。请你根据如图乙所示的场景，设计一个实验，探究压力的作用效果与受力面积的关系。（用图表示） 例1、小明在体育课上打排球时，发现每次排球落地的远近不同。于是，他沿水平方向击打排球，对球落地的情况做了统计，统计结果如下表： 例3、下图是“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验。 ①实验中要求必须水平匀速拉动弹簧测力计，这样做的目的是： 。 ②分析甲、乙两次实验现象，可以得出的结论： 。 ③分析乙、丙两次实验现象，能否得出一个科学的结论？ 为什么？ 。 ④分析甲、丁两次实验现象可说明滑动摩擦力 与 的关系。 图乙是研究“牛顿第一定律”的实验装置，实验中让同一小车从斜面上相同的高度由静止滚下，在粗糙程度不同的平面上运动。请回答以下问题： 设计乙实验的目的是研究运动的小车与??????? 的关系，在这个实验中必须保证小车到达斜面底端的???????相同，具体措施是???? ??????，需要改变的是 此实验应用到的主要实验方法有???? ????????。 例8.某同学利用图中的装置探究“水的内部压强的大小”的特点，得出的结论是：“影响水内部压强大小的因素有两个，一个是水深度（即图中h值），另一个是离水底的距离（即图中d值），h越大压强越大，d越大则压强越小”。 （1）本探究活动是通过观察 的变化而知道压强大小变化的。 （2）根据已有的压强知识，你认为水内部压强的大小与到水底的距离d之间 （填“无关系”或“有关系”）。若相要通过实验来证明这个结论，则应控制 不变，而不断改变 。 例3.某同学通过实验来研究影响浮力大小的因素， 做了如图所示的一系列实验。 （1）对比分析甲、乙、丙三次实验，得出的结论是： （2）对比分析甲、丙、丁三次实验，得出的结论是：   （3）对比分析甲、丁、戊三次实验，得出的结论是： 。 总结 控制变量法是初中科学探究活动最常用的一种思想方法。通过以上的讲解和训练，我们可以总结出运用控制变量方法的步骤： 1.明确研究对象； 2.找出影响因素有哪些； 3.探究某一影响因素与研究对象的关系时，控制其他所有因素不变。 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 科学探究的过程 1提出问题 2假设或猜想 3收集证据（实验） 4得出结论 5评价与交流 这是真的吗？ 应该怎么做？ 科学探究中的“控制变量法” 控制变量法： 在探究某研究对象与哪些因素有关时，控制其他各项因素都不变，只改变某一因素，从而得到研究对象与 这一因素的关系。 物理学对于多因素（多变量）的问题常常采用控制因素（变量）的办法，即把多因素的问题转变为多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综和解决，这种方法叫控制变量法。 控制变量法的一般过程： P (A B C) P与A的关系 控制 B和C不变 改变 A 比较 P 实验变量 控制变量 研究对象 因此 实验变量是原因，研究对象是结果 应用控制变量法来科学探究时需考虑以下几点： 1、确定研究对象（P） 、 实验变量和控制变量 2、如何保持控制变量不变？ 3、如何改变实验变量？