徐泓 教学设计 浮力的应用.docVIP

课 题： 浮力的应用 姓 名： 徐 泓 学 校： 江西科技师范大学 目 录 一 课程标准要求 2 二 教学内容分析 2 三 学情分析 2 四 教学目标 2 五 教学重点和难点 3 六 教学策略和手段 3 七 设计思想 3 八 教学资源与准备 3 九 教学流程图 4 十 教学过程设计 5 十一 教学设计反思 10 附录 11 浮力的应用 一、课程标准要求 通过实验探究，掌握物体的浮沉条件和改变浮沉状态的方法，并会用其分析并解释有关实际问题。学会采用空心法、阿基米德原理、物体的浮沉条件去了解浮力的相关应用。 二、教学内容分析 《浮力的应用》是在学生学习了上节《浮力》，知道浮力的产生原因及其大小的基础上，进一步学习探究物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力来实现浮沉的，综合应用到了力、二力平衡、浮力、力和运动的关系等相关知识，所以本节内容是前面所学知识的延伸和拓展，是结合前面所学知识进行全新理论的构建过程。通过本节课的学习使学生体会物理就在我们身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。 三、学情分析 1. 初三学生初步掌握了一些基本的物理知识喜欢动手操作，展示自己的所知。因此教师将采用一些常见的生活物品创造机会，让他们自己探究后交流成果，了解应用。 2. 学生的思维能力还不足以分析一些抽象的概念，语言表达也有欠缺。因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。 四、教学目标 知识与技能 通过对物体在不同状态下的受力分析，理解物体的浮沉条件，会用其分析或解释有关实际问题。 过程与方法 以体验探究为主通过课堂上的实验探究，深化对物体的浮沉条件的理解和认识。 情感态度与价值观 通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，感悟浮力应用的社会意义。 五、教学重点和难点 重点：物体的浮沉条件、改变浮沉状态的方法。 难点：学会利用物体的浮沉条件、阿基米德原理去分析问题 六、教学策略和手段 本节课的教学策略设计是：在教学过程中教师将利用启发、讲解、讨论等教法，通过实验、挂图、录像等教学手段让学生学会自主学习、合作学习、探究学习。 七、设计思想 1、从生活走向物理。 首先通过生活中的事物和实验现象让学生产生好奇，吸引学生走进本节课的物理教学，然后在两个实验的帮助下，让学生顺利的掌握两个知识点：物体的浮沉条件和改变浮沉状态的方法。 2、从物理走向社会。 通过两个知识点牵引到社会中的实例，让学生思考物体的浮沉条件和改变浮沉状态的方法是如何运用在现实生活中的。并让学生自主的分析生活中这些事物的原理，培养学生的团队合作精神，并最终在老师的正确引导下，把生活中的事物用物理的原理解释清楚，让学生很好得从物理走向社会。 八、教学资源与准备 教师用：多媒体课件学生用 2.出示铁块和木块让学生观察发现他们体积相等。 3.将体积相同的铁块和木块同时浸没在水中后松手。 [现象]： 铁块沉入水槽底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]： 1.浸没在水中的铁块、木块（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2.铁块和木块受到的浮力相等吗？ （相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3.铁块和木块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而木块上浮？ （铁块的密度比水的密度大，放在水中下沉；木块的密度比谁的密度小，放入水中上浮。） [质疑]： 能不能让比水密度大的物体也浮在水面上呢？ (二).实验教学 [演示]： 把一个插有导管并装满红墨水的小瓶放入水中，紧接着教师用针筒通过橡皮管抽去小瓶内的红墨水，让空气通过导管进入小瓶中。 [现象]： 小瓶上浮了。 [设问]： 为什么小瓶会上浮呢？ （受到浮力） [讲解]： 引导学生对红墨水瓶的三种状态进行受力分析,当小瓶处于容器底部时，小瓶受到F浮G物F浮G物F浮G物F浮=G物F浮G物F浮G物F浮=G物F浮=G物浮物支 1.讨论： （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。 [指出]： 从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。 2.实验探究： 发给学生土豆，水槽，毛巾，食盐，塑料袋，刀具，大小烧杯各一个，小木块，胶带等，体验探究改变物体浮沉状态的方法。 3.得出结论： 改变物体浮沉状态的方法： （1）只改变自身重