小学低年级数学作业设计与实践(附小 凌丽萍 ).pptVIP

案例2 观察右图，提出数学问题并解答 多数学生都是用图中隐藏的数字直接列出算式进行计算，如：7+6、7+2、6+2、7-6、7-2、……， 引导学生根据两数之间存在的这些关系，提出简单的数学问题。如：水鸟和青蛙一共有几只？水鸟和马一共是多少？水鸟比青蛙多几只？青蛙比水鸟少几只？青蛙是马的几倍？……。 另外，还教给一些学有余力的学生：一个数与两个数之间，两个数与三个数之间，也存在加和减的关系，我们还可以提出更多的数学问题。如：水鸟、青蛙和马一共是多少？水鸟和马比青蛙多多少？……。 “开放性”问题是小学低年级数学教学的难点，必须在日常的学习中反复训练，使学生熟练掌握，形成技能。在教学中，坚持每天出一个“开放性”问题给学生，要求学生按教学的步骤进行解答： （1）找出图中有哪些物体？各有多少？ （2）完整地叙述清楚图中的内容； （3）尽可能多的提出数学问题并解答。 经过强化训练，多数学生对“开放性”问题已熟练掌握。在以后的教学中，简化练习步骤，要求直接提出数学问题并解答。再经过坚持不懈的实践，学生已形成解答此类“开放性”数学问题的技能，从平时作业或单元测试来看，都取得了较好的效果。 设计“开放性作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新，使学生真正成为一个创新者。 “一猫捉百鼠”的问题 一只猫捉到一百只老鼠，自己不饿，想玩一玩。于是猫命令老鼠站成一行，开始报数:1、2、3……99、100。同时说明报单数的可以逃命；接下来进行第二轮报数，单数的可以逃命，如果猫想吃最后一只老鼠，照这样下去，哪只老鼠站的位置最危险? 对于小学生来说，问题本身是非常有意思的，极易引发他们的好奇心，采用这种方式，学生主动参与的程度最高。 [案例3] 如学了“米和厘米”知识后，可布置作业“生活在线”———小马虎上学记。 今天早上，我从 2 厘米长的床爬起来，来到卫生间，拿着 15 米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗完脸，吃早饭，然后背起书包去学校。在上学路上，我看见一棵高 2 厘米的树。 不一会，我就到了学校，在校门口我见到了 160 米高的黄老师，我跑上去说:“老师，早上好!”然后就开开心心地进了教室。 本题将干巴巴的“在括号内填上适当的单位名称”改为小马虎上学记，激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。 [案例4] [ 案例5 ] 在“比多少”的教学后，可以布置这样一个作业：用3 个杯子装同样多的水，然后分别放入1，2，3，块方糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。第二天，请学生汇报作业的情况，学生基本上都举起了手，因为有亲身的体验，还能说___________得有条有理呢！在这种活动中，学生不仅体验了水一样多，糖越多就越甜的道理，而且感受到数学就在我们的生活中，增强了对数学学习的情感。 2. 有趣的游戏性作业 ●“乘法口诀” : “对口令”的游戏 ●“可能性” : “猜球”、“猜硬币”游戏 游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学完 “乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。 扑克牌的应用开发 为了帮助学生巩固加、减法计算，我们在一年级设计如下游戏： 将一副扑克牌去掉 10 、 J 、 Q 、 K ， 用大小王表示零、A 表示 1 ， 后面依次为 2 、 3 ……抓牌求和。 游戏规则：家长负责洗牌并判断答案对错，学生每次抓牌两张，快速报出它们的和。 每晚至少 5 轮，其中每出错一次，自动加罚一轮。 实践中，大多家长反映效果良好， 5 轮根本用不了多长时间， 很多孩子会主动要求增加几次。 [案例1]