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职业学校计算机教学中学生学习兴趣的正确引导策略研究
精品论文 参考文献 职业学校计算机教学中学生学习兴趣的正确引导策略研究 周敏 (重庆市云阳职业教育中心,重庆 云阳 404500) 摘要:职业学校的教育职能以培养职业技能为主,同时兼顾学生的文化教育,成为目前青少年教育的重点内容之一。因为职业学校的教学效果很大程度上决定了求学者的各位发展可能性,因此,如何提高教学质量成为目前职业学校一线教师的首要任务。本文以激发和引导学生的学习兴趣为研究内容,进行职业学校计算机教学方面的探讨,希望能够为广大教师提供帮助和建议。 关键词:职业学校计算机教学;学习兴趣;引导策略 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-6035(2013)10-0000-01 信息技术的不断发展催生了新的产业——IT行业,这一行业的发展壮大为青年人的就业提供了更多的可能性和多种具有挑战性的职位。进入职业学校进行计算机专业学习成为进入IT行业,成为IT精英的主要途径。然而学习过程总是枯燥的,如何引导和激发学生的学习兴趣,成为职业学校计算机教学研究的热点。 一、职业学校计算机教学现状及分析 (一)职业学校计算机课堂基本状况。 笔者从事职业学校计算机专业教学工作多年,通过对以往教学经验的总结,结合目前的课堂调查和教学研究的结果,发现职业学校计算机专业课堂上存在普遍的学生学习积极性不强的问题,表现在课堂纪律散漫、学生自主学习效率低、实践教学难以开展等几个方面。 (二)对课堂出现问题的原因分析。 主观方面来讲,职业学校学生年龄在14-18岁之间,这个年龄段的学生虽然能够充分发挥主观能动性,但他们对学习行为还缺乏深刻的认识,大多数学生还将学习当成是“任务”和“负担”;客观方面来讲,计算机专业的学习内容本身就比较枯燥,单纯的课堂教学不能达到教会学生操作性职业技能的目的,更不能奢求引发学生的学习兴趣了。 (三)正确引导学生产生学习兴趣的必要性。 学生对某一学科产生兴趣并以此为动机,最直接的表现形式就是认真进行课堂学习,主动进行课后自学,并且对自己的学习结果进行总结和反思。可以说,激发和引导学生的学习兴趣,是教学活动有效进行的条件。 二、引导学生产生积极学习心理的原则 (一)正确的进行学习动机来源的引导。 提及引导或激发学生的学习兴趣,所有一线教师都不陌生。学习兴趣实际上是积极学习心理的建立的结果,究其根本,则在于对学习行为的积极条件反射的建立。很多教师为了快速的提高学生学习兴趣,以物质奖励或精神奖励作为引导学生学习积极性的刺激物,效果虽然明显但持续时间却不长久,也不是能够作用于所有学生的方法;还有些教师对学习不积极、不主动的学生进行严厉的批评,期望通过教师态度督促学生学生,这些方法都是不科学的。真正正确的引导学习积极性,建立积极的学习心理的方法,应该是在教学方法、教学模式和教学理念上的全方位改进。 (二)教学内容安排符合学生学习规律。 学习行为本身是有规律的,对于中职学生来讲,学习内容的实用性和技能型的学习目标使计算机学习的规律性更为明显:一方面,计算机专业教学应以操作实践为主;另一方面,学生的主动思维能力已经发展完善,能够实现自主学习。 (三)关注学生个体差异。 学习兴趣指的是学生对于学业和学习内容的正确认识并在此基础上产生的正面态度,这种态度会成为学生主动学习的契机,也称为“学习动机”。中职学校学生素质参差不齐,学生对自身的认识程度也不一样,因此,在激发和引导学生学习动机时应注意学生的个体差异,灵活使用教学手段。 三、正确进行学生学习兴趣引导的方法 (一)采用先进的教学方法。 先进的教学方法包括对课堂内容的选择和教学步骤的设计。职业学校计算机专业课程的内容通常是枯燥乏味的,教师应该想方设法将枯燥乏味的内容通过新颖、活泼、能够吸引学生注意力的手段表现出来,以增强课堂的趣味性。如采用问题探索式教学方法,将学习的内容延展到生活实际中去,以实际生活问题的解决作为教学的背景环境,使学生从“任务型”、“强制性”的课堂中脱离出来,成为学习的主人,将学习的问题变成“期待解决的问题”,充分给予学生发挥主观能动性的空间;或者采用合作小组学习的方式,将学生的学习目标设定为集体完成的任务,赋予学生学习的使命感,使学生体验到学习的责任性,并通过在小组合作学习过程中获得的同伴支持,感受到学习活动本身给他们带来的认同感和成就感。先进的教学方法不仅能够提高职业学校计算机
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