高校教师教学能力提升的机制探索.pdfVIP

教 改新 视 野 CHINA HIGHER EDUCATION 高校教师教学能力提升的机制探索 ◆毛洪涛 在我国由教育大国向教育强国的转变过程中 提升教 生 对评教工作缺乏价值认同 师生双方参与教学评价的 ， ） ， 师教学能力是高等教育从 数量扩张 转向 内涵发展 质 积极性和主动性不足 评教工作形式重于内容 评价标准 “ ” “ 、 ， 。 量提高 新阶段的迫切要求 是提高高等教育人才培养质 绝对化 在评教过程中过分追求评价的科学化 客观化 可 ” ， 。 、 、 量 推动教学改革的关键所在 也是教师自身发展的客观 测量化 而忽略了教师的个体差异 学科背景差异 用同样 、 ， ， 、 ， 需要 提升教师教学能力 既要靠教师的自觉 又要有科学 的一张评教问卷对所有的教师作评价 难以形成教师改进 。 ， ， ， 的机制作保障 教学 提升教学能力的针对性建议 评教主体单一化 学生 。 、 。 。 一 高校教师教学能力发展的现状与问题 评价打分基本等同于评教的结果 督导组 同行评教的作 、 ， 、 随着国内各高校教师队伍规模的迅速扩大 不少教师 用没有充分发挥 难以为教师的职业能力 工作绩效和发 ， ， 、 虽有较高的学历和较丰富的专业知识 但由于未受过系统 展潜力提供全面的反馈 ， 。 的教师职业技能训练 仅仅作为学习者对大学教学有所体 教师教学与科研投入的失衡 在高校教师的工作职责 ， 。 验 教学实践经验和专业领域实践经验都较为缺乏 难以 中 与教学相比 科研往往能带来更直接 更显著的效益 胡 ，