大学继续教育的创新发展哈尔滨工业大学继续教育学院 张桂芬 PPT.ppt

0109 201308181237 ----大学的继续教育 重点应放在大学以后的教育和知识更新上 应是高等教育的延伸和拓展 普通高等教育培养人才 继续教育则应是人才的不断培养 3、学历与非学历的融合、整合 在我国大学的继续教育中，由于历史的变革和社会环境的更替，形成了继续教育种类繁杂、形式繁多的格局。 在普通高等学校存在的---- 学历教育：自学考试、夜大、函授、网络教育 非学历教育：脱产面授、远程学习、与国外大学 合作的预科教育 等等 这些类别的同时存在 有益： 学生学习选择余地大，体现了学有所教、 以人为本的思想 问题：? 学生眼花缭乱 ? 在生源有限的情况下容易形成恶性竞争 ? 资源散落，难于高效利用，包括师资、管 理资源、教学硬件条件 等等。 因此，各类继续教育的融合与整合非常必要。 融合和整合，应该有宏观和微观两个层面： 宏观层面 各大学根据自己的办学目标、所处环境、教育教学条件等进行定位，有所为有所不为 没有必要所有的大学都门类齐全地办继续教育，应扬长避短，办出特色。 微观层面 各大学 需将各类继续教育进行统筹考虑，建立衔接、转换、共享的机制，进行必要的融合与整合，避免出现一盘散沙、恶性竞争、质量难保的混乱现象。 由于诸多因素，学历教育生源已经减少，其补充作用已经减弱，在这种情况下，应大力发展非学历继续教育。 从终身教育的角度看，学历教育对象范围一般仅仅是青少年，而非学历继续教育，则贯穿于人的大半生即学历教育以后的几十年，非学历教育的社会需求将明显高于学历教育。 因而，具有优质教育资源的大学，应在非学历教育中特别是高级人员培训和知识更新中发挥更大的作用。 随着网络技术等信息技术的发展以及远程教育经验的积累，加快发展远程非学历教育，使更多地区、更大范围的人群受益，也是当务之急。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为我国的教育当然也为继续教育指明了方向。各大学特别是继续教育工作者，必须认清形势，明确责任，深刻领会“大力发展非学历教育”、“大力发展现代远程教育”的含义。 中国要在2020年实现从业人员继续教育3.5亿人这一目标，非大力发展远程教育特别是远程非学历教育不可。 三、国家人才战略引导下的培训市场的孕育 1、高校要科学确定办学定位 ? 今年1月6日中央电视台《新闻联播》国内简讯报道，教育部提出“不同层次高校要科学确定办学定位”。 ? 教育部有关领导在一些985高校中吹风 教育部提出, 不同层次高校要有明确的办学定位： 国家重点建设大学应努力满足国家重大发展战略对高层次人才的需求； 地方本科院校要为区域经济社会发展服务； 高职院校要坚持培养高技能应用型人才。 ? 《教育规划纲要》强调 促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。 避免千校一面。 2、大学 要努力满足 国家重大发展战略 对高层次人才和高技能人才的需求 根据《国家中长期人才发展规划纲要》中人才队伍建设的主要任务，应瞄准六类人才的培养 培养一批 善于治国理政的领导干部 培养一批 具有现代管理知识和能力、市场开拓能力强的 优秀企业家 培养一批 世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平的哲学社会科学专家、文学家、艺术家、教育家 培养大批 技艺精湛的高技能人才 培养大批 社会主义新农村建设带头人 培养大批 职业化、专业化的高级社会工作人才 胡锦涛： 要用高层次人才培养带动其他人才的培养，要加大教育培训的力度，促进 人才总量 同国家发展的目标 相适应 人才结构 同各项事业全面发展的需求 相适应 人才培养机制 同各类人才成长的特点 相适应 人才素质 同经济社会的协调发展 相适应 3、培训市场正在孕育与发展 ⑴ 职业教育是主体 以应用型人才培养为目标