临沂二十五中生物学科实践性学习活动方案.docVIP

临沂二十五中生物学科 实践性学习活动方案 一、为什么我们需要实践性学习 1．改变学习时空，回归教育本源：长期以来，我们一直重视书本学习，这没错，但把书本学习推向极端，把学生日益封闭在学校里、教室里、课本里、作业里、试卷里，这样下去，我们的学生会越来越傻，对学习越来越没有兴趣……这无论对学生的全面发展、终身发展，还是对学生的升学、就业、谋生，对于国民素质的提高，对于国家的综合竞争力的提高，都是有百害而无一益的。这就需要我们结合学科教学，结合研究性学习、结合社会实践课程，有效利用自然、社会资源，构建与课本教学相互补充、相互协调、相互支持的课内外一体化的开放的大课堂教学体系，唤醒教育的生命活力，使之能够适合学生的身心发展。 2．拓宽视野，完善学习方式：实践性学习把所学知识引向生活，使知识变得鲜活、生动，使学生学习由被动接受进入主动探究状态，由负担变成引人入胜的事情。这对学生的知识学习，特别是对学生人生观、价值观、理想、自由精神、进取心、自信心、意志、习惯等个性品质的培养都有着书本学习无法替代的独特教育价值。当然，干什么事不能走极端，太强调实践和一味的课本学习都是不健全的教育。 3．感悟自然，回归生活，释放学生学习激情：知识源于生活，掌握知识是为了更好地生活。缺乏生活体验的的知识，是没有生命力的知识。实践性学习使学科知识、现实生活相互联系，课内、课外相互补充，知识、经验相互支撑，解放学生的眼睛、大脑、双手，唤起他对自然和生活的感知、认识、思考和热爱，不但能提高学生的学习成绩，而且能激发学生的学习兴趣和需求，使学生认识到知识的价值和重要性，引动学生探求知识的内在需求，为学科知识向实践能力的转换提供广阔的空间，从而释放学生的学习激情。长期来看，必将对学生的知识学习产生积极而深远的影响。 4．启迪智慧，激发学生好奇心和创新精神：知识与实践相结合，能唤醒学生多样化的兴趣，引发学生认知冲突，培养科学兴趣，激发学生的好奇心、注意力和观察力。使学生用心灵感知世界，发现各种事物和现象之间的联系，促进学生综合素质特别是创新精神和实践能力的发展。通过这个亲历的过程，使学生体验到思考和认识世界的乐趣，成为善于发现和探索的有思想、有见识的人。 5．健全思维，促进学科整合：每次实践性学习活动，涉及到的可能是方方面面的知识。秋天的山林考察，学生特别希望生物老师在场，了解各种植被的名称和特点。酸雨的PH值测定及误差原因分析，涉及到的是化学知识。实践性学习的综合性可以弥补学科间机械的分割带来的教育弊端，更好的促进学科间知识的融会贯通。 6．改变学习状态，锻造健康心理和人格：通过认识自然、感悟生活，使理性、感性相统一，知识、经验相结合，用活生生的生活造就活生生的人。促进知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的全面发展，使学生的学习由被动到主动，由单一到丰富。学习不再是沉重的负担而成为珍贵的礼物，有利于开发学生的禀赋和潜能，使学生获得积极的生活体验，获得精神上的丰富和满足，锻造学生良好的意志品质和思维品质，形成正确的世界观和人生观，成长为具有合作精神、独特个性烙印和强烈社会责任感的人。 爱我们的学生，给予他珍贵的礼物：给予他们健康的体魄；给予他们对生命和自然的爱护；给予他们对生命的尊重，使他们善待、悦纳自己，享受到属于自己的生命乐趣和尊严；给予他们关注和价值感，让他们找到个体在整个社会中的地位，以及由此而习得的品质——独立、勇气、信念、责任感；给予他们幽默感，因为笑使生活更轻松；给予他们面对失败的智慧和勇气，让他们足以面对所有的恐惧，改变可以改变的，接受不可以改变的；给予他们心灵的快乐和痛苦，让他们明白，前方的荆棘是当然的，那又如何，我们必得在体验和挫折中寻找人生的意义和幸福；给予他们纪律的意义，如果我们不遵守规则，就会受到惩罚；给予他们担当，让他遇到挫折时不卑躬屈膝，面对掌声不趾高气扬；给予他们良好的受教育条件，给他们各种潜能以发展机会，让他们自由快乐地成长为健康幸福的人。 二、实践性学习的基本要求与注意事项 1.可行性：选择真正符合学生需求的实践性学习专题，适合学生身心发展特点，可行性强，易操作。 2.趣味性：只有让学生感兴趣，满足学生内在需求，才能调动起学生参与的主动性和积极性，促使学生踊跃投入。活动要具有趣味性和灵活性，给学生兴趣发展提供可选择的空间。单调乏味的实践性学习项目会扼杀学生的兴趣，阻碍实践性学习的可持续发展。 3.有意义：实践性学习项目要有时代价值，立足于提高学生的社会责任心和使命感，给予学生正确的价值引导。 4.无退路：实践性学习项目要引发学生内心的矛盾和冲突，让他知道这些问题必须面对，把他逼到墙角作决策。要改变长期以来的单向思维，还教育以真实、生动和复杂，使学生学会主动面对、缜密分析、多方权衡、慎重决策。 5.典型：一开始不宜求全求多， 要