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心理健康教育的研究方案金华学校 吴复林指导思想： 教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，对心理健康教育提出了以下几点指导思想：首先，各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长，都应充分认识和加强中小学生心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作。《决定》指出，由于当今科技飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应、数以亿计的高素质劳动者和数以千计的专门人才。而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代，他们大多又是独生子女，随着生理、心理的发育发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对中小学生的健康成长产生不良影响，严重的会使中小学生出现行为障碍或人格缺陷。《决定》指出，青少年的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法和能力。这就需要对他们进行心理健康教育。中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实现《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，《决定》要求全社会都要十分重视对青少年学生的心理健康教育，学校、家庭和社会要紧密结合，共同促进青少年学生茁壮成长。心理健康教育的组织领导学校将组成由潘云录校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团委、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。确立目标中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。依据教育部及省、市教育部门对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：1、了解自我，接纳自我目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，心理教育工作应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的潜能，实现人生价值。　　2、培养良好的学习适应能力　当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。尤其是像我们这类低收入民办学校，学生起点低，家庭贫困，家长对孩子的学习关心不足，学生更会自我放弃，厌学现象较多。因此，心理教育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，发现学习的乐趣，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。3、养成理想的人际交往习惯 在我校这类民办学校中，离异家庭孩子不少，学生的人格发育受影响，多少会有一定的心理问题，如孤僻、抑郁、消极等，喜欢独自待着，人际交往能力缺失。而理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。　　4、促进人格的健全发展目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。心理教育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能；具有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。工作原则1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；　　2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；　　3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；　　4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；　　5、面对全体学生与关注个别差异相结合；　　6、预防和矫治相结合；　　7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合;　　8、