科学管理艺术育人小学班主任经验交流.pptVIP

他认为班主任应该时刻抑制自我中心意识，把自己放到和学生平等的地位，在教书育人过程中时刻把学生当“助手”，一切与学生有关的事情都要“商量商量”。 魏书生当班主任，他们班上百条的班规班纪，没有一条是他定的。他说，我们班我是班主任，我们班50个人就是50个班主任助手，50个副班主任。他们班有一个习惯是：人人有事干；事事有人干；时时有人干。 什么时候，随时随地你就看他们班里的学生都忙乎着呢。他说：“你看，每个同学都愿意自己干事，他还愿意做主人，我何乐而不为呢？我干嘛什么事我都揽着呀？”再看看我们有的老师呀，每天累的腰酸背疼，忙的晕头转向。有的老师说：“我每天7点钟，准时到学校。”我们问她：“你真辛苦，真不错，那你为什么要7点钟到校？”“我要7点钟赶着开门把教室扫干净呀，我班同学都特别感动啊。” 我们问：“你每天扫这个地干嘛呀，你班80多个人，就没有人能扫这个地了？”她说，都懒着呢，学生都特懒，我班老没有卫生流动红旗。我们说，那你天天扫那流动红旗就来了？就算来了，那有意义吗？ 魏书生，他的教育思想和实践，博大精深，概括起来，就两个字。 “商量！” 我们有的时候就是作茧自缚，自己给自己捆住了手脚。面上好象这事我定了，那事我定了，学生们想那你就都定吧，于是，孩子们就越来越成为奴隶，我们老师越来越辛苦。魏老师的这些观点给班主任在班级管理中实行“法治”以有益的启示。 1、班主任在实行班级“法治”时要少一些包办，多发挥学生的自主作用。 斯宾塞在《教育论》中说：“记住你管教的同学应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生自主选择的机会，班级管理才能收到事半功倍的效果。 列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。怎么让孩子在学校完成由他律到自律这是班主任教师最重要的一项工作。建议教师们每周设计一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。 2、班主任实行班级“法治”时要少一些压制，多调动学生民主参与。民主是班级工作开展的必备条件。在班级管理中越是压倒学生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。在班级管理中，班主任也只有充分尊重学生的民主权利，使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责。这样，才能使班集体这堵“墙”凝聚力增强，班集体教育力量更大。 3、班主任在实行“法治”时要少一些否定，多给学生一些肯定。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任期待的目光、赞许的神情、关心的诱导，一定能撞击学生的心灵，激发学生继续前进的信心，促使其主动克服自身的不足，从而以更大的热情投身到班级管理实践中去。 陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他在教育实践中也有4块糖果奖励有勇气承认错误学生的范例。许多班主任在班级管理中也有评选“我班之最”“班级之星”等的成功实践。 （三）“法治”管理新思路 怎样在班级管理中提高班级“法治”管理水平呢？ 1、充分发扬民主，引导学生参与制定班级规范，使班级“法治”有法可依。 2、创设班级管理工作岗位，让学生在竞争上岗中积累管理经验，培养管理能力。 实行“全民皆官”，全班共管，让班级人人有事做，事事有人做，使每一位学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识，提高“法治”管理的水平。我们可以通过以下方式创设班级管理岗位： （1）毛遂自荐竞选班长。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，班长在班级管理诸多角色中，无疑起到举足轻重的作用。 （2）选举产生班级管理委员会。人选由学生竞选产生，工作职责主要是保证班级学习、思想、文体活动、卫生劳动等各方面工作的连续性，不至于因为班级班干轮换制、值日班长制的实施而使工作间断。 （3）实行值日班长制。实行值日班长制，即按姓氏笔画或座位顺序或学号顺序每天由一名学生行使班长职责，他在班级管理委员会领导下全权处理班级这一天的日常工作。 班主任要注意对每一名值日班长在上岗前培训指导，下岗后总结得失，以便学生在下一轮上岗中工作做得更好。 （4）实行班干部轮换制。干部能上能下，这是竞争社会的法则。作为锻炼成长中的中小学学生干部，也必须能上能下，将来才能适应社会的要求。 （5）设立班级公共事务管理小岗位，让每个学生对班级工作负起责任。班级中大小组长、科代表自然应该设立。 班主任还可以指导班干部将卫生、公物保管等班级公共事务分解到每一名学生，与每一名学生的考核挂钩。此外，班级还可以设立学习互助岗、生活自理岗、文体活动岗、信息交流岗、板报宣传岗、图书管理岗等各种特殊岗位，使学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各展所长，各尽其能。这些岗位虽小，但它们是班级管理的一个最小