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培养学生计算机兴趣　发挥学生主体作用 兴趣是通向成功之路的一种重要催化剂。兴趣能激发学生学习的主动性、积极性，只有充分发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”，从而达到胜利的彼岸。 在计算机教学中，“凡是能激发学生喜爱计算机的方法则是教计算机最好的方法。”因此，教师要充分利用课堂这个主渠道，增强教学的趣味性，多方面激发、培养学生学习计算机的兴趣。具体地： 教具的多样性 “工欲善其事，必先利其器。”教学软件的使用在计算机教学中一向受到重视。随着科技日新月异的发展，计算机教学软件和设备也不断更新。 因此，在计算机教学过程中，要抛弃守旧的老师单调的讲授方法，充分利用各种直观教学设备，创设各种情景，使整个教学过程变得生动、形象、直观、动觉等多种感官参与学习，激发他们浓厚的学习兴趣，并大幅增加学生的实践量，发挥学习主体作用。 教学内容与实际生活的联系性 人们对自己“有用”的东西是比较感兴趣，注意力也为此集中，留下的印象也比较深刻。据专家调查统计，人们对自己感兴趣的东西，其识记效果几乎可以增加一倍半。 新编的计算机教材为我们提供了大量的“富有教育意义的，饶有趣味的，与学生的学习与生活密切联系”的素材。教师要认真钻研教材，结合学生的心理特征，兴趣爱好和教学环境的具体情况灵活处理教材，使学生学有所用，满足他们的成功感，激发他们的学习热情。 教学方法的灵活性 后期使用单一的教学方法，难以唤起学生的注意力，无从激发其兴趣，容易引起学生疲劳。因此有“教无定法”之说，即要求教师要根据“三备”的精神，备大纲，备教材，备学生，有的放矢，灵活运用各种教学方法，不时给予学生新的刺激，使学生的头脑长久地保持最佳的兴奋状态。常见的有以下几种方法： 1、情景教学 初中生模仿能力极强，有极强的表现欲望，而教材又多以对话形式出现图文并茂利用直观教具及现代化电化设备创设情景，让学生进行角色扮演，使他们身临其境或如临其境极大地满足了他们的表现欲望，激发了他们浓厚的学习兴趣，促使他们全身心投入，充分发挥其主体作用，成功地完成教学任务。 如在教学“打电话”这个交际用语时，就利用电话机这个实物，设计对话，让学生模拟实际进行实践，学生跃跃欲试，并很快地掌握了打电话的常用语。 2、启发式的教学 启发式教学通过设置悬念，诱发学生好奇的心理和丰富的联想力，并充分发挥学生主体作用，引导学生自己发现问题，分析问题，并解决问题，不仅如其然，还知其所以然，达到举一反三，融会贯通，事半功倍之效。 3、游戏教学 初中生还属于好玩、爱动的年龄，把游戏带入课堂，寓教于乐，兴趣之火一点即燃，学生轻轻松松玩乐之中就学会了要求掌握的内容，何乐而不为？在具体的教学实践中可根据需要设计多种游戏。 4、竞赛 利用中学生好胜心强的心理特点，把竞赛机制引入课堂，有助于培养学生良好的心理素质，活跃课堂气氛工式，调动学生的积极性，激励学生全神贯注地投入各项竞赛活动中，参与教学，成为学习的主人。 如：第三册第九课，这是一则寓言，学生非常感兴趣，在学生作预习之后，将学生分成两组，让他们进行回答比赛： Group A:When did they put on the play?(A组问问题得1分) Group B:Last Thursday evening. Where did they play it?（B组回答后再问一个问题得1分） Group A:In the school hall. 这样既能活跃课堂气氛，又能调动学生的积极性。 四、教学态度感染性 正在成长发育中的中学生，心理尚成熟，感情十分脆弱！对教师的态度相当敏感。教师的一句话、一个手势、甚至一个眼神都有可能对学生的学习产生积极或消极的影响。 这就要求教师在学生面前要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，惩罚违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。要尊重学生、尊重学生的人格，把学生看成是与自己人格平等的朋友和教学活动合作者。要尊重他们情感、个性与智慧潜能的差异，歧视后进生。注意纠错方法，对学生在语言实践中所犯的错误，抱以宽容的态度和足够的爱心，不挫伤他们的自尊心和积极主动性，以表扬和鼓励为主，培养他们的成功感。努力营造轻松愉快的课堂气氛。形成民主、和谐、融洽的师生关系，亲切自然，宽容热情的态度，富于责任心和奉献精神感染学生，使之“亲其师而信其道”，保持对计算机的兴趣，最大限度地发挥学习的主动性与创造性，作学习的主人。