语文学科教学与信息技术教育的整合研究.docVIP

语文学科教学与信息技术教育的整合研究 一、问题的提出 　 我国传统教育在九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式完全由教师主宰课堂，只注重讲授、注重对结果的记忆，而忽视了意义的真正获得，标准答案扼杀了人的独立思考，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。 当今世界，人类将要面临日益严峻的种种挑战，未来的工作环境以变化快、技术新、系统由计算机控制、办事用新方法为特点。未来的社会将会越来越强调创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运用技术的能力、懂得活到老学到老的价值等。这就要求学校培养出的新世纪接班人应当具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即应当是具有高度创新能力的创造型人材，而不应当是只知接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人材。相反，社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。 进入21世纪，我们不难发现， 的确，信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。作为语文教学更应走在最前列，它为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。 二、研究目标： l、增强学习兴趣，提高学习效率。 运用信息技术将以往形式单一的教学内容变得直观、形象，激发起学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣，用信息的多维化来满足思维的多维化，使学生共同参与学习进程，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。 2、以“任务驱动”法来巩固知识及综合运用技能。 运用“任务驱动”法布置有关内容，让学生在教学实践活动中运用信息技术获得信息，提高了学生使用计算机的能力及分析、评价、处理能力。增强学生解决问题的能力，协作能力和创新思维。 3、运用信息技术及网络技术使教学信息双向化. 改变传统的单向的教学辅助手段，运用网络及信息技术，通过讨论、交流、共享信息等活动，充分发挥信息技术的优势，实现教学过程中的信息反馈与交流，促进班级内学生的合作交流，本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野,从而培养学生的互助品格。 总之，通过课题的研究，将现代化的信息技术引入教学中，使全方位的信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学生的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。逐渐转变传统的教学观念，加强教师的信息技术意识，培养学生获取、选择、传送、加工和利用等信息素养，促进现代教育技术水平的提高。 三、研究方法和操作过程 1、研究对象： 200/2008年度三（3）班学生46人。 2、研究方法： 以行动研究方法为主，在行动中调整、提高，努力达到研究目标。 3、操作过程： 本课题在小学语文教学中实施信息技术教育，运用“任务驱动”法，在具体实践中研究和提高，具体体现在以下教学内容中：A、运用于阅读教学，使资源更加丰富，过程更加符合人类本身的思维规律，做到教学内容问题化，教学过程探究化，教学活动网络化，教学结果创新化。B、运用于作文教学，提供更丰富的素材，更多、更迅速、更有效的交流方式。C、运用于语文活动课，借助网络语音软件，实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流，为学生思维能力的发展提供广阔的发展空间； 操作过程安排如下： 1、明确方向，提出建议　　明确学生拓展阅读的内容、方向，就活动本身提出教师的指导性意见。在处理方法上，教师可采用多种方式，或利用现代化教育技术手段，或其他方法，激发学生的动机，唤醒对相关经验、表象的意识。 2、主题有哪些信誉好的足球投注网站，制作卡片　　在此基础之上，学生通过Internet或书刊、报纸、杂志集中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机结合。这是信息的初步筛选、收集过程。这一过程的展开可以贯穿于课内课外、校内校外等不同的时段与活动类型。 3、归纳整理，阅读理解　　面对海量的信息资源，引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中 ，发展学生整理、归类信息的一般能力；在抽提素材本质属性的过程中，提供了发展学生的抽象、逻辑推理等能力的可能。教师在这一过程中根据学习者的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生发展上述一般能力。通过对各类素材本质属性的抽提，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解拓展原阅读范文所包含的意义。 4、展示观点，深入认识