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孩子眼中的四季 大四班 蒋婕 由诗歌《风在哪里》引出的话题——四季，引起了孩子们的浓厚兴趣：“我知道一年有四季。”“冬天会下雪，我去过北京滑雪。”“夏天可以游泳。”……孩子们你一言我一语，诉说着自己对四季的点滴认识。 于是我带领孩子们上网观看了电视片《四季的变化》，孩子们看得津津有味，当画面出现一些四季的美丽景象时，孩子 们情不自禁地发出赞叹： “哗！好漂亮呀！” “燕子！鸭子！小蝌蚪！” “闪电！打雷！彩虹！” “玉米！苹果！稻谷！” “下雪了！滑冰！雪人！” 电视片结束后， 孩子们还嚷着：“再看一次吧？还想 看！” 为了满足孩子们的学习欲望，我拿出一些有关四季的图书，让孩子们自由阅读。孩子们三三两两地围坐在一起，边看边讨论。认识字的孩子还仔细地朗读书上的文字，遇到不懂的字就问在场的老师，充分体现了孩子们的好学好问精神以及小组自学的能力。 此时，孩子们通过上网、阅读，对四季有了更多的认识和理解。于是，我出示“春天”“夏天”“秋天”“冬天”四个词，请孩子们给四季排序，并启发孩子讲述“春”“夏”“秋”“冬”四季的故事。孩子们的想象可丰富了： 唐粤湘说：“春天来了，燕子妈妈在墙角上造了一个家，生了小燕子，小燕子很小，不会飞，燕子爸爸去捉虫子给他们吃。” 陈创说：“春天下小雨，种子说，下吧下吧！我要长大！就从泥土里把头伸出来喝雨水，就慢慢地长高了。” 张必成说：“夏天很热，我哥哥带我去游泳，我跳进水里，觉得很舒服，我还会潜水，很好玩。” 隆广林说：“夏天的时候，我爸爸买了一个大西瓜回来，放进冰箱冰一冰，拿出来切开，里面很红，我吃了很多块，很甜，真好吃！” 梁裕丰说：“秋天来了，秋风吹来，树叶飘下来，掉在水上，好像小船，小蚂蚁在树叶船上睡觉。” 王彦博说：“秋天我去农民伯伯那里摘水果，摘了苹果、橙子、葡萄……很多很多，拿来给老师小朋友一起吃。” 孩子们对北方的冬天特别感兴趣，大部分孩子都说了冬天下雪的故事。他们说： “冬天，我喜欢下雪，堆雪人，到处都是白色，很漂亮。” “我喜欢下雪，雪盖在我身上，我就变成白雪公主了。” “下雪的时候，那些河结冰，我可以在上面滑冰，很开心。” “下雪了，我去雪山滑雪，从很高的地方滑下来，摔了一跤，一点也不疼，因为那些雪像棉花那样，很软。” 另外，孩子们还讲了秋天捡落叶、春天放风筝等等。 接着，我拿出一张记录表，让孩子记录自己对四季风的喜欢程度。最喜欢的用五颗星记录，较喜欢的用四颗星，依次类推。结果，春风最受孩子欢迎，其次是秋风、冬风，最后是夏风。我问为什么？孩子们说：夏天的风很热，有时大风还会把大树吹倒；冬天的风很冷，吹得脸很疼；秋风吹起树叶很美，好像跳舞一样；春风吹来最舒服，小草、小树都发芽了。 最后我们一起玩“四季风”的表演游戏，四个小朋友分别扮演“春”“夏”“秋”“冬”四季风，其他孩子自由表演在不同季节中的情景。表演开始，孩子们完全投入到情景中，自主地运用了夸张的表情、动作，模仿四季的各种特点，表现了愉快的情绪和生动的表演欲望。 “春风吹过”，孩子们有的模仿种子发芽，有的模仿鲜花开放，有的模仿小树发芽，有的模仿小动物吃草，有的模仿放风筝…… “夏风吹过”，孩子们有的模仿荷花开放，有的模仿在水里游泳，有的模仿吃西瓜，有的模仿擦汗 …… “秋风吹过”，孩子们有的模仿落叶飘下，有的模仿蚂蚁运粮，有的模仿摘苹果 …… “冬风吹过”，孩子们有的模仿冷得发抖，有的模仿堆雪人，有的模仿溜冰，有的模仿戴帽子、带手套、带围巾…… 看到孩子们快乐的样子，使我深深地感到了童趣的可贵。 本次活动给我的启发是：孩子在活动中，完全没有压力和负担，每个环节都表现得很轻松自然。通过上网、阅读讨论、讲故事、记录、表演游戏等多种形式，引导孩子自己去学习，自己去表达，自己去表现。使得孩子在探究过程中思维活跃，情绪愉快，兴趣浓厚，探究深入。特别是让孩子们以讲故事的形式来讲述四季特征这一形式最有创意，不仅提高了孩子们的语言表达能力，还丰富了孩子们的想象力，使得枯燥的知识在孩子眼中变成了生动形象，活泼有趣的故事。 我认为，教师在预设活动时，一定要选择孩子喜欢的活动形式，把更多的空间、时间、主动权交给孩子，充分调动孩子的全身感觉，让孩子全身心地投入到活动中。 “快乐、兴趣、好学”，是我追求的最佳活动效果。 3