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《孔雀东南飞》教学详案 教学设想：3课时 教学计划：第一课时：介绍乐府诗相关知识及故事发生的时代背景；听录音，通读课文，扫清文字障碍； 第二课时：按照“开端、发展、进一步发展、高潮、结尾”理清情节结构，研习文言知识，并思考刘兰芝被遣的原因、焦刘二人合葬的可能性。 第三课时：通过人物对话，分析人物形象（正面人物——刘、焦；反面人物——焦母、刘兄）。 教学设计： 第一课时： 教学目标： 知识目标：了解“汉乐府”的有关知识及故事发生的时代背景，借助工具书，扫清文字障碍； 能力目标：引导学生继续养成独立阅读文言篇目的习惯； 情感目标：引导学生初步认识焦、刘二人爱情悲剧的成因。 教学重点：借助工具书，扫清文字障碍，了解文章大意； 教学难点：结合时代背景，初步认识焦、刘二人爱情悲剧的成因。 教学方式：诵读式 教学手段：多媒体 教学过程： 一、导入 屠洪刚《孔雀东南飞》导入。 一首动情的好歌，一个流传千古的爱情故事，今天我们就一起来聆听这曲古老的“孔雀东南飞”。 二、作品介绍 选自南朝陈代徐陵（507-583）编《玉台新咏》卷一，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，这里沿用后人常用的题目。作者不详。《孔雀东南飞》是保存下来的古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一。与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。 《孔雀东南飞》是汉乐府叙事诗发展的高峰，汉乐府民歌最大、最基本的艺术特色是他的叙事性，通过人物的语言和行动来表现人物的性格（《陌上桑》罗敷和使君的对话）；语言底朴素自然而带感情，一般是口语化的语言；形式自由多样，汉乐府民歌没有固定的章法、句法，长短随意，整散不拘；最后是浪漫主义色彩浓重。 三、时代背景 汉武帝时，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想逐渐占统治地位。到了东汉时期，“三纲五常”（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲；仁义礼智信。）（“三从”即“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”；“四德”即“妇德、妇言、妇容、妇工”。）更成了神圣不可动摇的道德原则。《孝经》肯定“孝”是上天所定的规范，“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，“人之行，莫大于孝”。同时还把封建道德规范与封建法律联系起来，认为“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。 四、听读，扫清文字障碍，给下列加点的字注音。 放课文朗读录音。学生听读。 自缢（ ） 徘徊（ ） 箜篌（ ） 公姥（ ） 怀忿（ ） 槌床（ ）伶俜（ ） 葳蕤（ ） 遗施（ ） 磐石（ ） 拊掌（ ） 窈窕（ ）否泰（ ） 踯躅（ ） 赍钱（ ） 鲑珍（ ） 五、课堂讨论 结合时代背景及你对课文的了解，谈谈你对焦、刘二人爱情悲剧的成因的认识。 （提示：从刘兰芝被遣的原因入手。） 初步得出结论：刘兰芝被遣是因为她犯了“七出”之“无子”，是封建礼教造成了二人的悲剧。 第二课时 教学目标： 知识目标：理清文章情节结构，研习并整理归纳通假字、偏义复词、古今异义词诵读体会起兴、铺陈、排比等手法的艺术效果； 能力目标：引导学生继续养成归纳文言知识点的习惯，逐步学会运用学过的文学知识鉴赏文章的方法； 情感目标：进一步认识焦、刘二人爱情悲剧的成因，注意文章结尾处的浪漫主义色彩。 教学重点：理清文章情节结构，研习并整理归纳通假字、偏义复词、古今异义词，诵读体会起兴、铺陈、排比等手法的艺术效果； 教学难点：研讨焦刘二人悲剧的成因及焦刘二人合葬的可能性。 教学方式：讨论式 教学手段：多媒体 教学过程： 导入 一曲《粱祝》。 梁山伯与祝英台的故事妇孺皆知，一对有情人在世间不能相守，只好化作蝴蝶飞走了。人真的能在死后化作蝴蝶吗？显然，这是后人美好的愿望，从创作的角度讲这是浪漫主义的手法。这种手法在我国古代的文学作品中是很常见的，诸如《孔雀东南飞》。 理清情节结构 1、按照“按照“开端、发展、进一步发展、高潮、结尾”理清情节结构 开头两句：托物起兴，引出故事。 第一部分：兰芝被遣（2自然段）——故事的开端 第二部分：夫妻誓别（3~12自然段）——故事的发展 第三部分：兰芝抗婚（13~21自然段）——故事的发展 第四部分：双双殉情（22~31自然段）——故事的高潮 第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声 2．归纳知识点 ⑴通假字： 终老不复取：“取” 通 “娶” 槌床便大怒：“槌” 通 ”捶“ 蒲苇纫如丝：“纫” 通 “韧” ⑵⑵偏义复词： 是指由两个近义词或反义词作为语素构成的复合双声词 ，其中一个语素表示意义，另一个语素只起陪衬作用。 本课偏义复词有： 公姥 作息 父母 父兄 牛马 便可白公姥：意义偏“姥” 昼夜勤作息：意义偏“作”