10的分与合（唐秀娟）.docVIP

“10的分与合”教学设计 执教者：唐秀娟 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第37页的例题和“想想做做”。 教学目标 1、通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。 2、在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维的能力，学会与他人合作交流。 3、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。 教学重点 掌握10的分与合。 教学难点 有序识忆10的分与合，进一步体会分与合的思想。 教学准备：装有10个玻璃球的盒子，10个圆片，1－9的数学卡片等。 教学过程 一、情境激趣，引入新课 1、出示内装10个玻璃球的盒子，让学生从中任意取出若干个玻璃球，教师看着盒子里的玻璃球，猜学生拿出的玻璃球的数量。 2、鼓励学生发现老师猜数的“窍门”，并适时引入新课。 二、主动探究，获取新知 1、动手分圆片。 （1）让学生把10个圆片随意分成2堆，说说10个圆片可以怎样分。 （2）让学生有序地分10个圆片，一边分一边说10的分合式。 先指名演示，再集体分。 2、动手涂算珠。 （1）激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样“有序”地涂，然后独立动手涂一涂。 （2）说一说，写一写。 引导学生把10的分合式写下来，反馈时让学生说一说自己是怎样想的。 （3）读10的分合式。 （1）齐读 （2）师生对口令 （3）指导记忆10的分合式 三、游戏活动，应用拓展 1、游戏：玩数学卡片 让学生在桌面上摆出1－9的数字卡片，老师出一张卡片，学生也出一张，学生所出卡片上的数字与教师所出卡片上的数字要正好凑成10。 2、水果和动物图片的后面藏着几？ 出示带有水果或动物图片的分合式，让学生猜猜图片的后面藏着几，谁猜对了就把卡片送给谁。 3、游戏：猜数。 一人说把10分成了两个数，一人猜分成的是哪两个数。 （1）老师说，学生猜 （2）同桌互猜 4、游戏：猜玻璃球 老师抓玻璃球，学生利用10的分与合猜玻璃球的数量。 5、超市购物 出示超市的一角：文具柜 （1）让学生说说10元钱可以正好买哪两样东西？ （2）让学生说说如果只买其中的一样，最喜欢买什么，还剩多少钱。 提问：在买东西的过程中，你用到了什么知识？ 四、总结评价，情知共融 这节课你学会了什么？你觉得谁在这节课中表现最好？为什么？ 教学设想： 《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。本节课我以学生的发展为主线，引导学生采用自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过观察、操作，猜测、交流、反思等活动，自己发现掌握10的分与合，尽可能多的给学生提供自由活动的时间和空间，真正做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。同时，注重加强数学与生活的联系，让学生在生动具体的情境中认识数学、理解数学、体会数学的应用价值。教学过程力求体现开放性，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。具体体现在以下几个方面： 1、注重让学生在生动、有趣的情境中学习数学 兴趣是最好的老师，本节课根据低年级学生的年龄特点，我设计了猜玻璃球、玩数字卡片、猜数、购物等一系列学生感兴趣的游戏活动，有效地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的学习氛围。 2、引导学生借助旧知，自主探索10的分与合 10的分与合虽然是学生第一次学习，但是学生在学前阶段已经有所接触，有所了解，特别是在学习2－9的分与合时，积累了一些学习数的分与合的方法与经验。因此，在教学这部分内容时，我改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生借助分圆片、给珠子涂色等活动，自己得出10的分合式，给学生创造了一片自由、开阔的“做数学”的天地，不仅有效地培养了学生的迁移类推能力，而且培养了学生初步的探究能力、合作意识。 3、注重加强数学与生活的联系 学习数学知识不是目的，重要的是运用这些知识去解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。在学习了10的分与合后，我让学生利用10的分与合猜老师抓珠子的数量，让学生模拟购物，增强了学生的应用意识，培养了学生解决实际问题的能力，使学生初步感受到：数学来源于生活，又将应用于生活，生活中处处有数学。 5 教学开放周 活动教案