13在大海中永生（朱红甫）.docVIP

13　在大海中永生 执教者：朱红甫 教学理念： 1、立足文本，注重语言文字的理解和感悟，编织课内外联系的纽带，以课外积累促进课内阅读的深入。 2、抓住文章的情感主线，感情伟人的丰功伟绩，让学生的心灵受到震撼，情感得到熏陶，思想受到启迪。 教学目标： 1、理解课文内容，缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 2、有感情地朗读课文，寄托自己对伟人离去的哀思。 课前准备： 1、学生准备：收集有关邓小平爷爷的资料。 2、教师准备：多媒体课件一套。 教学日期：2006.10.25 教学进程： 一、创设情境，入情 1、板书课题（教师慢慢地、工工整整地书写课题“在大海中永生”） 2、同学们，看出来了吗？看出什么了？能看出老师的心情吗？ 3、小平爷爷逝世，感到悲痛的何止是朱老师一人啊！下面我们把目光一齐定位在1997年2月19日（播放小平逝世以后的录像）。 4、小平爷爷生前曾留下遗嘱。（课件出示捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰，撒入大海）。 （1）指读 （2）你读懂了什么？ 二、含英咀华，动情 （一）学习课文第一节 过渡：今天，我们要跟随课文的作者回到那个曾经令十二亿中华儿女万分悲痛的日子——1997年3月2日，也就是小平爷爷的骨灰撒大海的日子。 1、指读第一节 2、这一节告诉我们什么？你从中感受到什么？ 预设一： （1）我从“低低地缓缓地”感受到人民舍不得小平爷爷离去，同时也感受到小平爷爷不忍离去。 （2）能把这份依依不舍的伤痛之情读出来吗？ （3）指读课文。 预设二： （1）我从“机舱里安放着……骨灰”。体会到人民爱戴邓小平爷爷。 （2）我从“一位……篇章”体会到小平爷爷曾为中国人民作出巨大的贡献。 （3）谁来深情地读一读这段话？把我们内心的悲痛表达出来。（指名2－3名学生朗读，配以哀乐。） （二）学习课文2－4节 1、默读课文2－4节，从文中哪些语句感受到人们内心的悲痛。 2、集体交流 预设一：“大海呜咽……” （1）什么是呜咽？从这句话能看出人们内心悲痛吗？ （2）大海会呜咽吗？海风能痛悼吗？ （3）谁能读好这句话？ 预设二： “飞机在高空盘旋……大海” （1）有人说“鲜花伴着骨灰”应是“鲜花拌着骨灰”，你认为呢？ 预设三： “骨灰撒大海，鲜花送伟人。” （1）指读 （2）看录像，再指读。 （3）这一“撒”，撒去的仅仅是骨灰和鲜花吗？ （撒去中华民族的一代伟人，撒去了中华儿女的思念之情，撒伤了亿万中国人民的心） （4）指读，齐读。 预设四： 过渡：伟人辞世，天地同悲，人们只有把满腔的悲痛寄托于“奔腾不息的浪花”。 1、课件出示“也许……也许……也许……也许……” 2、自由轻声朗读，读着这四个分句，你分别想到什么？ （为什么作者会到想到奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送到万里海疆？为什么……） 3、引领说话。 4、所以说——（课件出示：邓小平爷爷的影响……全世界。） 5、谁来深情地读读这段话。 6、指读→齐读（配以音乐）。 （三）学习课文5－7节 1、请同学们闭上眼睛，放飞你的想象。 2、教师声情并茂地朗读5－6节 3、你仿佛看到了什么？你还听到了什么？ 4、小平爷爷已经逝世了，为什么人们还“仿佛听到他那震撼人心的声音？” 5、课件出示小平爷爷的话。 （1）你读懂了什么？ （2）小平爷爷说自己是中国人民的儿子，他为国家、为人民付出的心血和汗水都是儿子为父母做的，都是—— （3）由此你感受到什么？ （4）小平爷爷不仅把自己的生命献给了，就是他死后也要把自己的肉体都献给祖国和人民。 （5）齐读小平爷爷的遗嘱。 6、引读第7节 小平爷爷把他生命的全部却献给了祖国和人民，他的骨灰被撒入大海，也许奔腾不息的浪花会把他骨灰送往祖国的万里海疆，全国人民　会深情地呼唤——（指读） 也许奔腾不息浪花会把他的骨灰送往澳门、香港、澳门同胞、香港同胞也会深情地呼唤——（指读） 也许奔腾不息浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾，台湾同胞应会深情地呼唤——（指读） 也许奔腾不息浪花会把他的骨灰送送往太平洋、印度洋、大西洋、世界人民一定也会深情地呼唤——（指读） （1）孩子们，“永生”是什么意思？ （2）小平爷爷的骨灰已经撒入了大海，他怎么还会在大海中永生呢？ 三、迁移写话，融情 1、师：同学们，小平爷爷虽然永远地离开了我们，但他一心为祖国，一生为人民的高尚情怀永远留在我们的心中。课文我们读完了，你不想对小平爷爷说几句话吗？ 2、学生写话。 3、师生交流。 四、布置作业，延情 　背诵课文，把这会人悲痛的一幕，永远铭刻在我们的心中。 附板书设计： 飞向大海　　悲伤 　　　　　　　　　　　撒向大海　　　赞颂 告别大海　　　怀念 教学设想： 《在大海中永生》是一篇通讯报道，记叙了小平爷爷骨灰撒大海的情景，字里行间饱含了人民对伟大领袖逝世的无限哀痛。全文以情感为主线