紧扣关键词，去做课例探究.docVIP

精品论文 参考文献 紧扣关键词，去做课例探究 ◇ 陈大平 （开江县新宁镇第一小学 开江 636250）　　 　　阅读教学是语文学习的重要任务之一，而阅读则是实现学生阅读能力提高的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的预感和审美情趣。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我们的阅读教学又当如何去开展呢？ 　　一、正视问题，从问题入手 　　阅读能力的相对弱势一直是语文教学中的难题之一，尤其是对中年级的学生来说。中年级语文教学承前启后，是从识字学词到文本阅读的过渡阶段，因此，依托文本重点词语的理解，引领孩子学句学段，进而领会文本是中年级语文教学的必然选择，正因为如此，我和我们中年级语文教研组的小课题便是——“抓住关键词语理解课文内容的方法研究”。 　　二、以生为本，在关键点着力 　　在阅读教学中，如果能够抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助。在研究中我们坚持行动研究，以生为本，践行课例研究，遵循学生主体原则、循序渐进原则、发展创新原则、注重体验原则和激励性原则。通过几年的实战训练，让学生养成在阅读中寻找关键词语的习惯，让绝大多数孩子能比较准确地把握句子中的关键词，并借助关键词的理解来理解文本的内容。诸如本人执教的《圆圆的沙粒》就是在践行如何在课堂上引导学生抓住重点词语理解课文内容的课例之一。 　　借助关键词理解文本内容，教师教学的着力点如何把握呢？聚焦课堂，一课一得，笔者的思考是：一要把着力点放在以生为本上，二要把着力点凝聚在学法指导上。我和我们的小课题研究小组在切磋设计教案时，就围绕中心问题“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠”，通过引导学生抓重点词语“真诚、下定决心、坦然、异想天开、议论纷纷、嘲笑”的理解，对比小沙粒和同伴的不同，明白寓意，进一步学习作者抓住人物语言、心理活动描写的写作方法，在这一过程中，紧扣“以生为本”的原则。同时，在教学1到5自然段时，首先出示自学提示，让学生带着问题“圆圆的沙粒为什么能变成珍珠”默读1--5自然段，边读边思考，并用横线勾出你体会最深的句子，再用小圆圈圈出本句重要的词语，想想你能从词句中体会到什么。 “读-勾-圈-想”导学法，然后放手让学生自学，师巡视时做个别指导，再集体汇报，整堂课学法前置，评价紧跟，从学生的角度出发，很好地发挥了学生的主体性和积极性。 　　三、去行动磨砺，做课例研究 　　诚然，做课例研究对于一个从教近二十年的教师来说，并非一件难事。但是，生成的课堂中，教师和学生的表现也难免会有些许遗憾。总结自己十年来教学点滴，经过三次磨课，课堂才算有了完美的呈现。 　　1、优秀多从第一次开始，开始就需要集体的凝聚。在第一次的试讲中，学校教导处通知了三四年级语文老师参与听课议课，在评课环节中，老师们提出对抓出的重点词语要深挖，才能帮助学生理解得更透，在想象“沙粒在黑洞洞的蚌壳里究竟是怎么想的，怎么做的”这一问题时，教师应该作出适当铺垫，启发学生结合生活中的例子去说，谈出自己的真实感受。我吸纳消化后，她根据听课老师的建议对教案进行了二次修改，抓住“真诚、下定决心、坦然、异想天开、议论纷纷、嘲笑”等词，深入沙粒的内心，想象沙粒的心理活动，对文章内容进行理解。 　　2、从学生问题出发，关键引方法。在第二次的试讲中，我在理解词语和引导学生想象的环节中，孩子们能够通过查词典、创设情境和联系上下文等方法理解重点词语，效果大为提升。但在自己的教学反思中我还是认识到：在说话练习中，没能很好地引导学生说一段完整的话，“沙粒为什么能变成珍珠”这一问题没能落到实处。 　　3、在接纳中改进，在磨砺中提升。在紧接着的第三次试讲中，我充分吸取了老师们的建议，通过音乐和语言的渲染，让学生一步一步地想象沙粒在这漫长的几十年是怎么想的，让学生走进沙粒的内心世界，课堂有了全新的精彩。 　　4、追寻是一种境界，探求是前进的动力。教学就如打硬仗，需要的是执著，所以，三次磨课下来，我还是感觉到，上述环节中，学生还是不能很好地走进情境中，如果从文章一开头就让学生把自己当作小沙粒，带入情境中，在每一次的品读中，回扣“沙粒为什么会变成珍珠”这一中心，将文章脉络串联起来是不是会更好呢？ 　　四、运用验证，观察前行 　　诚然，这也只是以本人教学的课例为载体，回顾我们中年级语文“抓住重点词语理解课文内容的方法研究”小课题研究历程，尽管前期我们进行了认真的研究和准备，从教材研读、学生学习（活动）、教师活动（提问）和课堂调控（氛围）等四个维度先期制定了一系列的还有