民族中学高三汉语备考方面的一些想法.docVIP

民族中学高三汉语考思路 牛铎 李玉泰 二〇一〇年十月 民族中学高三汉语备考???? 民族中学高三的汉语备考是一项不同于其他任何一门学科的备考，由于汉语是民族学生在高考中的拿分科目，汉语成绩的高低直接影响着考生能否进线和进线后能否进入重点院校，甚至直接影响到考生的专业选择。因此，必须重视其备考工作。 ????? 一、认真研究民族汉考(MHK)三级大纲，吃透今年高考说明。 ?????如果认真研究民族汉考(MHK)三级大纲，吃透今年高考汉语学科说明，同时对近几年来的高考汉语试卷认真地做一些比较研究，有的放矢地去抓好考前备考工作，就可以避免大的损失，争取到较好的成绩。通过研究考试说明和近几年的高考试卷，明晰高考试题的命题思路、知识点的考查方法和考查思路，从中寻找关于能力考查的基本思路和基本方式，从而更好地把握复习的难度、深度和广度，使备考复习有正确的方向。必须把考试说明的精神和高考试题命题思想和方法渗透在备课里，体现在课堂上，落实在训练中。 ??? 二、淡化知识讲解，精讲多练，立足于汉语运用能力的培养 ??? 有些教师一看考试说明和样卷，首先感觉到的就是所教教材词汇量不够多，学生阅读量太小，因而感到高考汉语复习很困难。现在离高考也就100天的复习时间，在这样短的时间里该怎样做呢？我认为不管正在复习备考使用的是何种教材，抓住两大环节仍然是重要的----就是对汉语知识的理解掌握和对所学汉语知识的应用。 ??? 首先，在汉语知识的理解掌握方面，重点要抓学生阅读能力的培养。我们知道，学生仅凭一本汉语教材是永远也学不会汉语的。因为教材在内容和词汇量上是有限的，教师要在平时的教学中就注意引导学生去广泛阅读。要善于引导学生在阅读中提出各种各样的问题，如新遇到的字、词语，新遇到的句式或难理解和句子等。尤其是要鼓励学生自己动手总结整段、整篇文章的所表述的主题，把握所表达的意思。汉语高考中阅读理解占有相当的比重，原封不动地引用教材内容来出题送分的现象肯定会走向绝迹。学生汉语词汇量的扩大不可能依靠教好教材得来，惟有跳出教材广泛阅读才能得来如果学生每天仅使用10分钟的时间就能阅读到新鲜活泼、生动有趣的小新闻、小故事、小散文能达到三篇、2000字以上，100天就是20万字，这会有多大的作用？可想而知。民族汉考(MHK)三级大纲附有专门的汉字/词汇和语法大纲，容量基本上与汉语水平考试（初/中等HSK）相当。教师可以将这些材料介绍给学生，指导学生通过查字、词典的方式去自学。学生在阅读中解决这些问题也是可以做到的。关键是教师的引导。 ??? 在汉语知识的应用方面需要让学生作一定数量的练习题，要做到精选、精练。2003年以来，各种途径编写的民族汉考（MHK）练习集可谓不少，要根据所教学生的实际情况进行选择。如果从3月下旬开始每两周进行一次模拟考试练习至可以至少进行五次。这五次练习每一次都要有针对性，如注意发现听力考试中出现的问题，就针对薄弱环节加强训练；如果在阅读理解上出了问题，就认真分析学生在阅读理解中出现的问题，找出出现障碍的共同点。有条件的话，语法问题要集中解决，按民族汉考（MHK）三级大纲或汉语水平考试（HSK）语法知识项（点）进行专题复习，针对虚词、关联词语、复句等较复杂句式进行集中讲解和专题练习。必要的时候要用双语比较的方式来帮助学生理解汉语语法上的一些难点。 ??? 高考汉语中学生最怕的是作文，而作文恰恰是检验学生汉语知识运用能力的集中体现。民族汉考（MHK）的作文模式主要是话题式作文。教师不仅要重视抓好每一次模考的作文练习，还要重视抓好平时课堂复习中的”小写作”练习—常常要采用如展示一幅图片、提供一个情景、拟定一个或让学生自命题等方式让学生写一写、练一练，在写字的整洁、标点符号、分清段落、减少错别字等方面从严要求，积平时小练为大练，积小胜成大胜。如果模考中的作文题目与学生练习的实际需要不相适应，如有的题目过滥过于陈旧，就没有必要再练，教师完全可以重新设计（一模中的作文题目就可以更换）。 ??? 认真总结每一次模考的意义就在于发现问题和解决问题，为下一次的模考最终为高考冲刺做好准备，因此，教师精心阅改试卷就非常重要。当然，如高三汉语教师都能做到通力合作，根据模考情况自编有针对性的练习最为有效，这样可以避免过多的重复练习。 ??? 三、坚持汉语课堂教学改革，努力探索新的课堂复习模式，提高效率 ??? 1、高三最后复习阶段虽然有其特殊性，但仍然要坚持汉语课堂教学改革的方向，重视激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学和复习的全过程，在“罗列知识点--基础训练--课堂小结--总结反馈”传统复习模式的基础上，逐步形成“明确学习目标--创设学习情景--引导探究学习--师生共同小结”的复习模式。课堂复习中要善于引导和鼓励学生大胆提出问题，让学生通过讨论甚