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情感的功能 ——09中文 石淼 090102210 课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力，但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否激起愉快的情感体验。因而教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有充沛、健康的情感氛围，从而提高学生的人文内涵和语文素养。 那么情感到底有什么功能？ 1.情感的动力功能 情感的动力功能：情感对人的行为具有增力或减力的效果。增力性效能是指，诸如乐观的情绪、良好的心境、饱满的热情、忘我的迷恋等，都能提高人的生理和心理活动能量，驱使人全力以赴，努力奋进，克服困难，去实现目标，从而使工作和学习效率随之提高。减力性效能则和增力性效能相反。 增力性功能有助于人们充分调动自身体力，去应付紧急环境，提高适应能力。 减力性功能会降低人们的生理和心理活动能量，促使人消极地行动，从而降低工作和学习效率。 一个学生如果是在老师、家长的压力下学习，情感上还是抵触、厌恶的，这样根本学不好。 因此在教学活动中，教师必须传递对学生的信任热爱之情，调动学生的学习兴趣，让学生自主的想学习，热爱学习。 2.情感的调节功能 情感的调节功能：情感对人的认识操作活动具有组织或瓦解的效能。 情绪的极性 调节功能 情绪的强度 情感对人的认知活动的调节效能可以概括为： 正性情绪有助于组织、协调认知活动 负性情绪会干扰、瓦解认知活动 中等程度的正性情绪具有最佳的组织、协调能力。 当我们快乐的时候思维也会变得格外灵活、敏捷；当我们情绪不佳时，则思维迟钝、涣散、判断易出差错。有位德国著名化学家奥斯特瓦尔德曾收到一名叫贝齐里乌斯的青年寄来的一篇论文，在论文中提出了新溶液理论—离子论，希望他审阅，但那天奥斯特瓦尔德牙痛发作，妻子分娩有不顺利，他指觉得这篇论文满值胡说八道，便弃之一边。 过了两天，他牙痛好了，妻子也终于顺产，他心境愉快，有拿起论文，这回却令他拍案叫绝，他一下就看到了论文的价值。前后得到一个人的两次不同的评价，这就是情绪对思维活动也有调节作用。 3.情感的信号功能 情感的信号功能：一个人的情感能通过表情外显而具有信息传递的效能。简言之，就是一个人的表情也能传递思想感情。 1.眉毛下压，上眼睑抬高，嘴巴合成一条线一样，这代表仇恨和愤怒 2.眯上眼睛，用手托一下头，表示羞愧 3.回避眼神，肩膀不经意动一动表示说谎 4.讲完话手不经意摸一下嘴，这是隐瞒事实的表现 以上是《读心神探》中的台词，“你的表情已经出卖了你”，这就证明人的内心情感是可以通过表情、动作传递出来的。 4.情感的保健功能 情感的保健功能：情感对一个人的身心健康具有增进或损害的效能。 情绪不仅能致病，也能治病。七情过度会致病，喜伤心，怒伤肝，思伤脾，悲伤肺，恐伤肾，忧伤气，惊伤胆。但是良好的情绪也能提高免疫功能，减缓疾病。 老鼠恐惧反应实验 A室中经过电击的小白鼠惊跳、尖叫，十分恐惧。 多次电击小白鼠 把小白鼠长期放在A室，尽管无电击，也会表现出恐惧不安的情绪状态。小白鼠由于长期的恐惧情绪，使得胃液中盐酸分泌过多，导致了严重的胃溃疡。 　现代医学中发展起一门专门研究心理（主要是情绪）与躯体健康关系的分支科学——心身医学，并且进一步发现情绪调节健康的生理机制，主要是通过影响人体内的免疫系统的功能这一中介，来对人的健康产生全面影响的。随着时代发展，人们对“健康‘的认识也不再囿于狭隘的生理学模式，而广延于生理－心理－社会学模式，“健康’既包含生理健康，也包含心理健康，而情绪的良好，本身也是心理健康的一个重要组成部分。因此，情感的保健功能对现代社会生活中的每一个人，尤其是身心正处在发展之中的青少年来说，具有十分重要的意义。 情感功能对于教育、教学工作的启示 1.就发挥情感的动力功能而言，教师应注意贯彻寓教于乐的原则，为学生创设快乐——有趣的情绪气氛，让学生能快乐地学，饶有趣味地学，无疑将有利于发挥情感的增力功能 2.就发挥情感的调节功能而言，中等强度的正性情绪最有利于提高人的感知、记忆、思维等认知活动能力。 3.就发挥情感的信号功能而言，教师一方面要注意生动而富于表情地教学，以此来更好地表达教学内容，反映个中的思想感情，形象地理解某些现象和概念；另一方面，由于种种原因，尽管学生不愿意明说自己的想法和感受，但学生在教学过程中的情感会把他们的感受和态度真实而细致地表