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怎样使用好数学课件 兴宾区大湾中学 曾炜 内容提要：使用数学课件，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，有利于学生通过自主、积极的思维而成功地构建数学概念,解决数学问题。使用数学课件应该坚持：针对性、联系实际、间断性、简洁性、整合性原则。 关键词：数学课件意义、原则、误区 数学课件是现代教育技术与数学整合的基本形式。它利用计算机把文本、图形、图像、音频、视频等多媒体集于一身进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术创造出适当的认知情境，在这样的认知情境中,让学生去操作、观察、试验、猜想、从而更有利于学生通过自主、积极的思维而成功地构建数学概念,解决数学问题。因此，大多数学生比较喜欢有多媒体辅助的教学.但数学课件如果制作或运用的不当,则达不到预期的效果 ,甚至起到相反的效果。怎样使用好数学课件，下面谈谈一下个人的几点意见： 一、使用数学课件的意义 使用数学课件，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，通过声、光、色、动画等技术创造出适当的认知情境，让学生去操作、观察、试验、猜想、从而更有利于学生通过自主、积极的思维而成功地建构数学概念,解决数学问题。而不能完全代替教师的授课。 二、使用数学课件应该坚持以下几个原则 （一）：针对性原则 课堂上应用课件的内容应选择难以用传统教学手段表达清楚、学生难以通过课本和传统教学手段理解的教学内容，以解决重点、突破难点为目标。制作课件应从具体的重点、难点入手，以小见大，追求实效，做到天上一滴水，地下一点湿。如：在学习等腰三角形“三线”合一的性质时，可利用课件分别作出等腰三角形底边上的高、底边上的中线和顶角的平分线，学生就能亲眼看到三条线段是重合的，教师再用鼠标将三条线段一条一条地挪开，对得到的性质作进一步确认，这样学生就能在理解的基础上永久的记住这条性质了。 （二）：联系实际原则 课件取材尽量结合学生实际，选用学生熟知的事物，这样才能将新知识建立在学生已有知识的最近发展区，才能快速调动学生的积极性，从而得到学生较好的配合。如：学习“角”的概念时，用数码相机拍摄出学校停车棚里学生的自行车、铅球投掷场地的扇形区域等，并用线条标注角。画面一出现，立马激起学生的兴趣。有的学生还情不自禁的叫起来：“那辆是我的车！”；学习“旋转”的概念时，用身边小朋友正在玩耍的纸风车、植物园里典型的花、香港特别行政区标志图案和我国古代阴阳八卦图等图片，既可以激发学生的学习兴趣，又能使学生深切感受到数学会使生活更美丽。 （三）、间断性原则 画面不能一播到底，该停的地方一定要停，必要时可进行重播、慢播，给学生留下思考的空间和时间，引导学生去思考、去想象、去欣赏、去感悟、去表达。例如：几何图形的旋转、翻转、折叠等，要让学生清楚地观察到变化的过程和细节，才能启发学生进行无限的思考。 （四）、简洁性原则 课件操作界面要简洁明了，层次分明，给人以清晰有序的感受；课件设计还要规范，标识文字尽量采用常用字体，声音的处理要融洽柔和，画面要美观大方，给学生优美的视听效果。 （五）、整合性原则 传统教学手段和现代教学手段各有各的优势，选择教学手段并不是越高级越好。一节课中，往往需要用到多种方法与手段，要注意优化组合。成功的课堂教学往往是多种教学手段与教学方法的有机整合。因此在进行多媒体辅助教学我们要树立整合的思想，要把现代化的教学手段与传统的教学手段（黑板、粉笔）有机结合起来使用，使各种教学手段优势互补，而不是简单的替代。 三、使用数学课件的误区 （一）、对数学课件的片面理解 把整个教学过程用电脑制作，就称为课件，这是最大误区之一，我们说课件必须突出某一个问题的解决，我们一再强调“只有使用传统教学方式很难讲清楚的内容才用计算机辅助教学。”而这一做法无非是把教案的重演，怎能称为课件呢？我们说，整堂课均用电脑播放，忽视了教师与学生的感情交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，无疑的，将起负面作用。笔者认为，一个课件，在演示过程中播放长度大约控制在十分钟左右为好。 （二）、追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。 课件的制作过程中，往往一味追求必威体育精装版的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览。课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，我们追求的是界面友好，并不是“华丽”。课件制作的目的是能较好的进行问题的解决，而这一“较好”指的是数学内容和结构的和谐性，解决方案的简单性、新颖性，结论的奇异性、统一性。确切地说，必须能体现数学美的特征。 （三）、重视教师的“教”法，忽略了学生的“学”法。 制作课件时，教师往往只是注意到用电脑来帮助常规教学中未能说清楚的问题的教学，很少考虑到用电脑帮助学生学习。我们说，学生是学习的主体，用电脑制作课件必须是有利于学生主动参与，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生