精神科健康教育的难点和应对措施.docVIP

精品论文 参考文献 精神科健康教育的难点和应对措施 齐俊华（辽宁省抚顺市第五医院 113003） 【中图分类号】R494 【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2013）06-0047-02 【摘要】 目的 总结精神科健康教育难点及应对措施，以促进健康教育的进一步发展。方法 针对我院健康教育开展初期的难处，有针对性的开展工作，通过建立科学合理的健康教育计划，加强护理人员的健康教育能力培训，改善护患关系，提高病人及家属满意度，增强护理队伍的综合实力。结果 实施有效的健康教育，推进精神科护理工作向纵深发展。 【关键词】 健康教育 精神科 应对措施 1988年第十三届世界健康教育大会将健康教育定义为：健康教育是研究传播保健知识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的一门科学。健康教育是整体护理的重要组成部分，是体现“以人为本”，满足病人健康需求的重要服务内容，也是深化医院改革，促进医院由单纯的医疗型服务向医疗、预防、保健、康复综合型服务转变的重要手段[1]。随着整体护理不断的扩展和深入，健康教育越来越受到护理人员的关注，通过各个医院的实践和发展，同时也受到一些患者及家属的好评。我院自开展健康教育以来，由于患者是特殊群体，可以说我们走过的路途更加艰辛，现将实施过程中的难点及措施总结如下： 1 难点 1.1患者方面 1.1.1 疾病本身的特点。由于精神疾病是人脑功能的障碍，其功能的完整性和个人对外界环境的统一性遭到迫坏，因此，病人的整个心理过程发生紊乱，重者思维活动脱离现实，难以正确理解客观事物，不能适应社会生活，对本身疾病也缺乏认识，不承认有病及心理问题，往往拒绝治疗和护理[2]。有的病人出现伤人、自伤、毁物等现象，对护理人员抱有敌对态度。因此，难以接受面对面的健康教育。 1.1.2 文化层次低。精神科病人由于遗传因素得病的占80%，而且发病大都在青少年时期，而这一时期正是接受高等教育的时候，由于发病大多数人辍学治病，很难再接受教育，因此文化层次低，自我预防保健意识淡薄。 1.1.3 病人家属对健康知识缺乏需求。由于精神疾病的不可愈，疾病反复发作对家人的打击，一般家属只关心疾病本身的治疗，认为只要能将病情稳定住，自己能够生活，能够照顾自己，不拖累家人就足够了，至于防病及康复知识都无关紧要。 1.2 护士方面 1.2.1 时间缺乏。由于平时忙于应付日常治疗和护理工作。医院人力不足，工作时间压力较大，注意力全部集中到病人安全问题和一般的基础问题当中，没有时间有效的对病人进行健康教育。 1.2.2知识缺乏。一是缺乏健康教育知识。护士没有接受过正规的健康教育训练，而且获得健康教育的书籍、学习的途径不多，也没有现成的经验让我们借鉴。二是缺乏相关知识。护士在护校学习偏重于护理操作知识，缺乏心理学、社会学、教育学、预防保健学等边缘学科方面的知识，与病人交流的沟通能力不足。 1.2.3认识不足。一是年轻的护士在家大多数都是独生子女，依赖性大，缺乏主动性，懒于动脑，遇到困难就退缩，疏于学习，懒于实践，缺乏与病人沟通的技巧，不敢与病人交流，同时认为病人只重视治疗，无健康教育对疾病的恢复也没有影响。二是年长的护士长期按部就班的工作已形成习惯，不愿动脑废神，并且认为护理部检查健康教育效果是多此一举，积极性、主动性不足。 1.3 医院方面 医院把护士上班完成本职工作，无差错，无投诉作为基本要求，对护士健康教育形式、体系、规范和培训力度都不够，院内图书馆缺乏相关书籍，更缺乏监督、检查制度，因此，没有引起护理人员的高度重视。 2 应对措施 2.1 建立科学合理的健康教育计划 护理健康教育是针对病人或健康人所开展的具有护理特色的健康教育活动，是实现整体护理的重要措施，是护理工作的重要组成部分[3]。精神科性质决定，我院在开展护理健康教育的过程中主要针对的是恢复期病人及开放管理的病人。 2.1.1了解病人的认知情况 病人在新入院时要全面了解病人的自然情况如：年龄、职业、文化程度等，根据情况有针对性地进行制订教育计划，密切观察病人的活动，有针对性的进行健康指导。一般文化水平低的患者，求知欲差，观念陈旧、保守，对于健康教育有的病人表现抵触，认为没有大的用处，对于这类病人我们一般使用简单、准确、易懂的语言，反复多次的重复强调、督促，切忌急躁。文化水平较高的患者，具有较强的求知欲，理解能力也很强，能主动寻求帮助，对于这部分病人可以提供一些关于健康教育方面