环境工程专业课程体系改革与教学实验配套.pptVIP

环境工程专业 课程体系改革与教学实验配套 华中科技大学环境工程系 周敬宣 康建雄 胡 辉 2006年11月 一、教改的必要性 1、从全国环境工程专业来看，各校环境工程专业的背景不同，其教学重心不同，教学体系没有统一的模式。 2、目前而言，环境人才的理论需求与实际需求存在差距；各校环境工程专业培养的学生参差不齐，每年毕业生数量庞大，就业相对困难，按老路走，其专业前景不容乐观。 3、专业面太广，缺乏深度。本科课程体系调整，必须削简凝聚某些内容、加强开辟某些内容与实践环节。 4、环境工程学是一门交叉学科，与很多学科都有千丝万缕的联系；专业课体系调整，必须改造师资队伍，教师既要能治污，又要能规划、评价，必须“一专多能”。 ， 5、让学生能够亲身体验所学专业科目的意义。环境工程实验条件与要求相比，差距较大。 本次教改是一次比较系统的课程体系改革，而不是一两门课的修修补补。 教改之前，华中科技大学环境工程专业本科课程体系不尽合理，教材、教学实验指导书不够完备、内容偏少、偏旧，教学实验短缺，毕业生就业率不高；我校环境工程系的教师来自不同院系，具有不同专业背景，环境工程的知识有待充实；部分教师轻教学重科研，教学意识比较淡薄。 二、教改的目的 1、提高教师教学积极性和教学本领，一专多能，提升 教学水平； 2、制定合理的专业人才培养目标、落实科学的专业课 程与教学实验体系，建立华中科技大学的教学模式； 3、形成相应稳定的教学组织、监督机制、交流网络； 4、提高环境工程专业学生学习热情和毕业生就业能力； 5、迎接2007年教育部对全校本科教学评估，2008年教 育部专家组对我校环境工程专业的行业评估，提升 我校环境工程专业本科教学在全国相关专业的排名。 三、教改的主要目标、措施和方法 。 1、本科生培养目标修改为 “能实施我国可持续发展环境战略、建设环境友好型社会，解决复杂环境问题的复合型、技术型人才，以适应现代科学技术与经济发展的需要。学生应掌握环境工程学科的基本理论和基本知识，有良好的人文素养，获得环境工程师和规划师的基本训练，成为富有创新精神、具有环境污染控制、规划、管理、评价能力的高级技术型和复合型人才，适应和谐社会的建设”。 “具有可持续发展理念和正确的环境伦理观，扎实的自然科学和人文科学基础知识，良好的人文素质和道德修养；在环境工程学科中融入人文科学的基本知识，掌握环境规划、管理、评价的基本理论和方法”。 “在污水处理、固体废弃物处理、大气污染控制、环境监测技术等课程中着重培养技术能力，在环境规划、管理、评价等课程中着重培养复合型能力。籍此，举一反三，使学生在某些领域的一个或两个方向上具有解决环境问题的实际能力和自学能力，让学生具备‘哑铃’型的知识结构，即在专业技能和管理评价两个方面都应有所掌握和加强”。 2、增强了水、气、渣、声的试验环节，加强了污水、大气、固体废物、噪声的设计绘图环节。 3、首次将环境规划作为专业核心课，将环境法学、环境经济学等作为专业选修课，并筹备环境规划仿真、环境评价教学实验室，使学生将来能有条件做好环境规划（仿真）、环境评价的课程设计。 对华中科技大学环境工程专业本科毕业生要求 1）外语（四会）较好； 2）动手能力（计算机技能、实验技能、事务能力）较强； 3）工程制图（土木、机械、地理等）能力较强； 4）写作能力（科技论文、评价、规划报告）较强； 5）交际能力（演说、交谈)较强； 6）专业知识较好（具有1－2项治污技能、写作2－3种环境评价、环境规划报告的技能），具有“哑铃”型知识结构。 4、根据昆明会议精神，将九门课程作为本专业平台的主要核心课程。 1）对现有课程进行清理，按2006年国家教育部环境工程教学指导 委员会要求，新增或扩充了《环境工程原理》、《环境规划与 管理》、《物理性污染控制工程》三门课程；完善了《水污染 控制工程》、《大气污染控制工程》、《固体废物处理与处置 》、《环境监测》、《环境工程微生物学》、《环境评价》六 门课程。 以九门课程为核心，确立了相关专业必修课、选修课程，建 立了环境污染治理与宏观规划管理并重的课程体系，拟订了新的 “环境工程系本科生培养计划”。 “三位一体”的课程体系课程体系如下： “理”类主干课：环境仿真的数学基础、环境数据处理与数学模型、环境建模与计算机模拟、GIS与EIS、环境化学、环境微生物学等； “工”类