点滴语文积累.pptVIP

点滴语文积累，润泽学生生命 昌乐小学 张惠平 一、什么是语文积累 以识字为例，在能读、会写、会默的基础上还应该学会在新的语言环境中运用，学会一些识字的技巧，能举一反三。 以阅读为例，在增加阅读量的情况下，积累的内容便不只在积累词汇，甚至死抠段落大意，而更应重视整体综合感知，感悟和情感的熏陶和体验，避免琐碎，机械的解析与练习。 以作文为例，则要密切写作与生活的联系，提倡自由作文，说真话，说实话，说心里话，注意想象与创新意识的培养。 二、语文积累的重要性 学语文要使“输入”远远大于“输出”。 “学生的阅读量只有达到了课本的4.5倍，才有可能形成语文能力。” 三、语文积累的内容 一是语言材料的积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础。 二是语言运用规律的积累。 三是规范语言的积累。如教材文本的学习，记诵古今中外优秀的作品等。 四、语文积累的途径 1、课前的积累 每学一篇课文，都可以要求学生搜集相关的材料读一读，引导学生多读书，扩充了课堂的容量，不仅体现了“课文只是个例子”的精神，还体现了对学生人文精神的关怀。 四、语文积累的途径 2、课中的积累 第三册教材中与积累有关的知识点主要有这些： ★“背诵”（8篇）——《找春天》《古诗四首》《泉水》（喜欢的部分）《雷锋叔叔，你在哪里》《日月潭》（喜欢的部分）《北京亮起来了》（喜欢的部分）《要是你在野外迷了路》 ★“日积月累”—— “读读认认”：“才——材（木材）”等（一二五单元）；反义词；利用形声字的规律识字；表厨具名称的新词； “选选认认”：区别同音形近字 “读读背背”：春联“杨柳绿千里，春风暖万家。”；与真诚地帮助他人有关的谚语（赠人玫瑰，手有余香）；节气歌；成语积累（团结合作、取长补短、错误思想方法、学习等方面的成语）；名言警句。 “读读记记”：四字词语“雷声大作”等； “我会说”：描写景物特点的形容词与景物搭配（美好的春光） “我会填”：形容词和名词搭配（明亮的教室）；区别形近字； “我会读”：古诗词《敕勒歌》；儿童诗《一个石头小姑娘》；比喻句 “我会连”：动词与名词搭配；形容词和名词搭配。 2、课中的积累 （1）淡化分析，加强诵读。 在阅读教学语文教学时，教师要着重在熟读课文上下功夫，每一篇课文都要指导学生“正确、流利、有感情地朗读”，该背的一定要背。 2、课中的积累 （2）巧设妙法，活记乐背。 唱古诗：利用唱的形式，教学生背诵古诗。比如《敕勒川》。课前，把《敕勒川》的诗词附在《静夜思》的旋律上，并演唱录制下来。 2、课中的积累 （2）巧设妙法，活记乐背。 编韵文。 “块”的新概念：“人们的记快具有块状结构。人记忆某件事物，总是跟与该事物密切相关的信息一起，以整块形式来记忆的。” 同心协力 众志成城 万众一心 战无不胜 人外有人 天外有天 博采众长 多多益善 贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做 勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见 对子歌 宽对窄，内对外，加减分不开； 穷对富，贵对贱，善恶隔一线； 强对弱，胜对败，胜败不常在。 词块记忆： 强弱分明，内外结合，胜败有凭， 善恶有报，不分贵贱。 三、课后的积累 1、课外阅读。 每周一节课外阅读课。 每天晨读、午读都是学生的课外阅读时间。 评价激励。每天记录读书的页码，每周给家长签名，统计阅读量，一本书读完之后，找老师交流读书的收获，领取“读书奖章” ，学期末可以参加“读书之星”的评选。 三、课后的积累 2、经典诵读。 （1）利用好预备铃响到上课铃响之间的两分钟和午读时间。 （2）将要求背诵的内容分段评价，进行经典考级，国学之星评选。 四、在实践活动中积累 鼓励学生到互联网、报刊杂志等各种媒体上，查阅有关知识，最后把搜集到的资料进行整合，通过自编手抄报的方式展现出来。 留心观察生活，善于收集信息，扩大和丰富学生的信息量，建立“信息库”，逐渐实现“资源共享、合理利用”的目标。 五、形成积累的机制 1、形成检查机制。 2、形成导向机制。 3、形成活动机制。 4、形成评比机制。 * * 昌乐小学一年级背诵《弟子规》登记表 班别： 姓名： 第18节 第9节 第17节 第8节 第16节 第7节 第15节 第6节 第14节 第5节 第13节 第4节 第12节 第3节 第11节 第2节 第10节 第1节 同学评 （签 名） 家长评 （签 名） 日 期 内 容 同学评 （签 名） 家长评 （签 名） 日 期 内 容 *