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信息技术与初中化学整合 【摘要】新课程要求改变教学结构，信息技术的发展为其提供了有力保障，新课程要与信息技术有机整合，将信息技术作为一种学习工具，促进教学的发展和学生综合素质的提高。本文就信息技术在化学教学活动中发挥的作用作了必要的探讨。 【关键词】信息技术 化学教学 有效运用 新课程标准提出“以学生发展为本”的教学理念，促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。信息技术与化学课程合理整合，能够使教学信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的的深刻感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。本人是一位从教多年的化学教师，多年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人的看法，供同仁参考。 一、信息技术与化学的有效运用，扩大了学生的视野，激发了学生的参与欲望 兴趣是最好的老师。当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。 二、初中化学教学与信息技术有效运用，培养学生发现问题和探究问题的能力 信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。利用信息技术具有的对视频、动画等多种媒体信息的编辑能力，通过将微观过程实施宏观模拟、把宏观场景进行微缩处理、将瞬变过程转为定格分析，进而能为化学教学创设具有变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动等特征，有助于学生学会自主学习，通过意义建构建立认知结构并主动探索解决问题途径的探究情境。 三、初中化学教学与信息技术有效运用，提高课堂的教学效益 仪器组装部分实验是锻炼动手动脑能力的最佳途径。仪器组装应该是在实验室中进行的，但是在实验室中操作，老师不可能照顾到每一个学生，而且学生在组装过程中可能将不正确的认为是正确的，若是想要同学们看一下他的组装是否正确，有时其他同学无法看清，无法为其找出错误，而且玻璃仪器易碎，这也是一个浪费，通过信息技术，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。 通过化学教学与信息技术的有效整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。利用信息技术，提高了教学效率，增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。 四、初中化学教学与信息技术有效运用，有助于转变教师的教学观念和教学模式 通过对化学教学与信息技术整合的探索，我深深体会到了信息技术在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，促使我更好认真备课，精选素材,提高我在课堂教学中运用信息技术的理论 素养和具体操作能力，也进一步促进思想观念的转变。 1.为了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师必须按信息技术和其他手段相结合的设计原则，精心设计每一堂课，教师要做到对每节课都能认真备课，采用多媒体教学手段不单一，教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度下考虑，不断提高制作能力。并根据教学的实际情况进行调查，提高课堂教学效益。 2.把知识的传授过程设计成一个斜坡，让不同层次的学生都能“顺竿爬”。要根据不同角度，不同思维要求实施分层教学。同一知识内容，经过讨论、板书、实验、录像和多媒体等多种手段更替出现，可以促进记忆。但要注意，不同手段展示同一内容应针对不同学生的层次，否则易产生厌烦情绪，影响思维的积极性。 3.模拟实验不能取代演示实验和学生实验。化学是一门以“实验”为基础的学科，不能盲目利用计算机模拟实验过程和现象来代替实验。计算机模拟适用于下面几种情况：①现象不明显的实验。计算机模拟可将“现象”放大。②严重污染、较危险或在一般实验室条件下不能完成的实验。实验可利用多媒体来演示。③化学微观概念和