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相信我们会成功 ——浅谈教学中如何转化学困生 大连市第十九中学 刘国艳 素质教育是追求所有学生各个方面都能得到最优化发展的教育。学习成绩的好坏是衡量学生素质高低的一个重要指标。良好的学习成绩也应该是我们每个教师所追求的目标。 但是，在每一年每个班级中都可能有这样一些学生：或者两眼发直、默默无言；或者上课时废话连篇，答题时张口结舌；或者平时说的头头是道，考试考的一塌糊涂。他们，就是我们所说的学困生，即在学习上出现困难、成绩极不理想的学生。改变他们现在的学习状态，促使他们在现有基础上得到最大的提高、最理想的发展，是我、也应该是每一位教师所面临的重要问题。 那么，到底是什么在影响着他们的成绩呢？西南师范大学心理学习99级博士生斯继伟在他的论文《心理因素对高中生学业成就的影响》一文中说：“智力是获得优异学业成就的主要因素，而学习策略掌握水平的差异或非智力因素水平的高低则是造成学业不良的最主要原因。”也就是说：除去极少部分学生因为智力或疾病等问题之外，学生是否掌握了适合本人的学习方法，对学习具有正确的认识、积极的态度，具备了一定的学习能力，形成了良好的学习习惯，是影响学生成绩的主要原因。苏联教育家赞科夫的研究也表明：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能够发挥高度有效的作用。”可见，浇树浇根，育人育心。从学生的情感需要入手，去改变学困生现在的学习状态，是比较容易奏效的方法。 作为一个初中教师，学生经过六年小学学习积淀，学习发展的不均衡是一种客观存在，也是我每年都极力解决、成效比较明显的问题。我的具体做法有四点，概括如下： 一、以关爱为前提，激发学生的上进心 教育的最高技巧除了爱还是爱。因为每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻、准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解学生内心情绪的种种变化。如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程就会变成偶然性的、独断的，因而也是无法想象的过程。 所以，每接一批新的学生，我都会仔细研究他们的个性、家庭等详细的相关资料，然后通过谈心、对话等手段，和他们互相信赖地闲谈心事与家常，让学生感受到“老师是和我在一起的！”，从而和学生建立起较为亲密的关系。同时，认真使用 “心桥”，结合学生的平日作业、课堂表现，在每天老师 “温馨提示”里的留言都是一些激励性的语言，如“你真棒”，“好极了”，“如果你这次测试计算题再工整一点该多好啊！”“老师真的很欣赏你”，“你知道吗？你进步了”，“老师真的为你骄傲”。教师对学生的认可换来的是学生对教师的热爱。 所谓“亲其师”，则会“信其道”。孩子们是单纯的，他们一旦从教师的言谈举止之间感受到老师的真诚，他们就会不同程度地表现出“士为知己者死”的精神，把努力学好作为一种回报。比如我教的2000年毕业生王全渤。以往听课他总还能够挺直身板，一副认真听讲的样子。但那天模拟考之后，他却趴在桌上睡起了觉。被我叫起之后，他不无委屈又颇有些落寞地问了一句：“你还管我呀？物理老师都不管我了！”我真诚而肯定地对他说：“管！”他发自内心地笑了，从此学习的劲头更足了。在毕业考试时，原成绩60分左右的他考出了110分的好成绩。 二、以兴趣为指针，引发学生的好奇心 对所学科目缺乏兴趣是导致学生成绩不良的一个重要原因。因为兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么在教学中如何培养学生的兴趣呢？我的具体做法有： 1、算算智力题。 学了有理数四则混合运算的习题课上的最后几分钟，我出了一道把“2，4.-6，-10”这几个数用加、减、乘、除符号连接最后结果等于24的动脑筋题， 那些学困生的兴趣也来了，纷纷低下头认真研究起来，之后一名学困生和其他人一样高高举起了手。我马上给了他在同学面前展示自我的机会，肯定他的智商，换来了全班同学的阵阵掌声。在我今后的课堂上，他总是积极思考问题，课堂状态比以往好多了，成绩也有明显的进步。在他带动下，其他学困生也都有了不同程度的进步。从那以后，我就经常将一些经典的智力题带进课堂，极大地激发了学生学习数学的兴趣。 2、做做小教具。 在讲授三角形三边关系时，大家已经知道三角形是由三条线段组成，反过来是不是任给三条线段也一定组成三角形，同学们一般都会认为也能组成三角形，于是我就事先准备好三根木条，用两根钉子将它们连接在一起，之后加以演示，学生通过对直观形象的小教具的观察，知道了三条线段并不一定能组成三角形。通过小小的教具解决了心中的疑惑，进而再加以研究满足什么条件的三条线段才能组成三角形。这样就唤起了这节课学生学习的兴趣。 3、解解实际题。 在初一上学期，学习用字母表示数时，我给学生一道这样的数学题：A和B两家公司都准备向社会招聘人才，两家公司招聘的条件基本相同，只有公司待遇有如下差异：A公司，年薪一万元，每年加工龄工资