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精品论文 参考文献 用爱激励学生进步 朱丽娟 朱丽娟 〔摘要〕做好后进生的转化工作，不让 一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不 可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的 客观要求。在日常的工作实践中，我特别注 意后进生的转化问题，对后进生的成因及其 对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得 几点浅显认识与各位同仁切磋。 〔关键词〕教师爱心激励策略 1 后进生的成因 1.1 逆反心理型。这种类型的学生往往从 小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不 到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥 打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你 越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与 孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学 生我们若没有足够的关心，就可能使他产生 抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至 在同学身上寻找报复。 1.2 自由散漫型。一些特殊生由于家庭破 裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任 之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的 个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的 事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感 兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不 到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭， 因此到处游荡，行为散漫。 1.3 孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异 父母的冷落，或从小受到外界过多的批评， 因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐 在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜 欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自 我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木 不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体 荣誉也似乎与他不相干。 1.4 意志薄弱型。这类型的学生往往由于 父母对孩子过分不放心，什么事都包办代 替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不 到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有 自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩， 就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困 难。认识学生、研究学生是为了更好地教育 他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身 心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心 和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接 受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条 件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差 生的方向分化，因此教师要特别注意把握这 类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单 亲家庭的学生，更要关心、爱护、鼓励他们多 参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭 中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别 人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部 世界的冷漠态度。 2 采取的教学策略 2.1 爱心是教育的关键。每接手一个新班 级时，我始终坚持建立班级学习互助小组， 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。 其实 建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个 交流的机会和场合，不论是学习上还是思想 上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛， 让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己 在班上有一席之地。反之，班主任不关心他 们，一心想着学习好、表现好的学生，那么， 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心 理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心 理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对 后进生的转化工作难度则加强了。班主任只 要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心 考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。 可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？ 安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生 帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发 言，使他们把注意力集中到老师教课中，更 少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给 他们一展身手，表现自我的机会。对父母离 异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想 中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障 碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严， 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教 育后进生的关键。 2.2 诚心是教育的保证。和后进生谈心、谈 话是班主任工作的主要方式、方法，我也常 常找后进生谈，但应注意的是与好生相比， 后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律 差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚， 对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但 在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信 任，如果你逾越了它，那么你就成功了。谈心 过程中切忌用“你自己想想，是不是，对不 对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈 谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有 时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离。在这 个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对 待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他 的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你 当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那 么以后的工作就太容易了。其实后进生们大