用爱温暖学生，丰富心灵.docVIP

精品论文 参考文献 用爱温暖学生，丰富心灵 ◆ 王海燕　江苏省靖江市莲沁小学　214500 摘　要：陶行知是我国近代伟大的人民教育家，他的人格魅力和教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。尤其是他的“爱满天下”的崇高思想，让我们新时代的教师得到了精神上的洗礼，更在不知不觉中升华着我们的灵魂。我们要用陶行知的教育思想武装头脑，用他的崇高精神和高尚灵魂丰富心灵，以科学的态度看学生、看教育、看人生、看世界。 关键词：爱满天下　陶行知　崇高精神　灵魂 教师是人类灵魂的工程师。如今的教师，已不仅仅是简单的“传道授业解惑者”，更是学生完美灵魂的塑造者，培养有道德、有思想、有才能、有潜力的学生，才应该是我们追求的目标。在将近三年的教学过程中，看着可爱的学生们学习、成长，感受他们的欢笑、泪水，我深深地体会到肩头的责任：教师是一项神圣的职业，它能成就学生梦想、国家的未来、人类的进步。读了《走近陶行知》，犹如醍醐灌顶，要塑造学生，首先要塑造教师自己的灵魂。 在工作初始，我们被浇灌的最多的就是教师的职业道德，于是我们总是抱着一颗爱心，对学生悉心教导，慢慢感化。我们以为认真备课，好好上课，仔细钻研，勤勤恳恳，兢兢业业，就是对教师这样一个职业最好的诠释；我们以为就能问心无愧，对得起大家所拥戴的“光荣的人民教师”这样的头衔，我们以为这样就是对学生最好的教育。但陶行知向我们广大的人民教师提出了比职业道德更深层更远大的概念：灵魂。他是要我们从心灵深处去真正理解教师这样一个职业赋予我们的任务。“灵魂”是大气磅礴的，是意义深广的，他是陶行知所追求的一种境界，是他崇高精神和高尚人格的一种体现。 读了《走近陶行知》，给我震撼最大的就是他“爱满天下”的崇高的教育精神和教育思想，这也是我们所需要塑造的“灵魂”之一。 作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新。 教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德和崇高教育精神的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生的爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。 陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。 爱，是一种宽容，而宽容恰是一把钥匙。所有年青老师的身上可能都集聚了这样一些特点：易怒，暴躁，没有宽容之心。记得在教一年级小朋友学拼音的时候，我总是会急躁，会抓狂，因为他们总是记不住强调了又强调了的声调。有那么难吗？后来在我学开车后，我终于能理解孩子们的这种状况。教练说挂挡的时候一定要记得踩离合器，可我却偏偏会忘记；教练说进库的时候要注意看反光镜，注意车两边的距离，可我就是看不准，于是老进不了库。教练急了，开始大吼：叫你注意，你怎么偏偏不注意，反复强调了多少遍的东西怎么还老是出错？这样的口吻，这样的语气，是那么的熟悉，那是从我的嘴里发出来，抛向那些无知的孩子们的。可今天，我也变成了无知的对象而默不作声的听着教练的训叨。此时此刻，我和那些孩子有什么区别呢？他们出现的诸多情况我们有多少是没有经历过的呢？可我们就是没有办法设身处地地充分理解他们，然后宽容他们。当他们在某个知识上出现短路时，我们着急，我们焦躁，甚至抓狂，总觉得这么简单的道理怎么就对他们讲不通呢？事实上，我们所认为的简单和他们的接受能力是不能放在同一个天平上衡量的，左边是我们，右边是他们，左边很轻，右边依然沉重。 爱，是一种发现。我们常听到这样一句话：世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。班上有一个孩子，成绩很差，总是调皮捣蛋，老师们都很为之头疼。可是有一天放晚学的时候，所有学生都出来排队了，只有他还在教室里，他不紧不慢地把自己的凳子放好后，又去替其他人将没有排放整齐的桌椅排放整齐了，然后才背着书包出来排队。那一刻，我很感动。以前怎么没有发现呢？以前我看到的只是他不??的一面，这一面恰恰又被放大了，致使我缩小甚至忽略了他好的一面。从那时候开始，我慢慢改变了对后进生的看法，开始去发现他们身上的美，并且将之放大。我发现，那些后进生在不知不觉中进步了。 陶行知用他的实际行动感动了我们，用他的高尚灵魂启迪着我们，更用