生理学核心课程建设探讨.doc

精品论文 参考文献 生理学核心课程建设探讨 蔡文杰* 琚立华（上海理工大学医疗器械与食品学院 上海 200093） 【摘要】课程质量决定了人才培养质量，本文通过生理学核心课程的建设实践，从教学内容的遴选、教学手段的多样化、考核方法的创新和网络课程建设四个方面对核心课程的建设内涵进行了探讨。 【关键词】 生理学；课程建设；工科Study on core curriculum construction of physiology CAI Wen-JieJU Li-Hua 【Abstract】Quality of the course determines the quality of students training. The selection of teaching content, the diversity of teaching methods, assessment methods of innovation and construction of online courses are discussed in the practice of core curriculum construction of physiology. 【Key words】Physiology; Course Construction; Engineering 【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2011）07-0449-02 生理学是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门科学，在医学课程体系中属于一门重要的基础医学理论课程［1］。我校作为一所工科学校，2010年始把生理学列为生物医学工程专业的核心课程进行建设。生物医学工程是一个理工医交叉的学科，用工程的理论和方法来解决医学问题，从这个意义上说，工程技术是一种工具，其最终目的是防病治病和促进健康，生理学课程可以为生物医学工程专业系统地打好医学基础，因此生理学核心课程建设对于该专业具有重要的意义［2］。 1 教学内容 教材选用卫生部“十一五”规划教材《生理学》第7版，该教材被广泛采用，内容比较新，与第6版相比总体难度略有下降。由于该教材主要的对象是医学院校的学生，因此必须对教学内容进行遴选和补充，才能更好地适应工科学生的特点。总体来说，遵循的原则就是与工程技术关系密切的章节详细讲解，而涉及深奥和微观的医学原理则一带而过。比如细胞章节的静息电位、动作电位的内容，必须作为重点进行讲授，所需学时数甚至超过一般的医学院校，因为心脑这两个最重要的器官其生理活动都与电相关，对心脑电检测、干预是生物医学工程研究领域的一个重要内容，而且生物医学工程的起源就是电生理，因此掌握该部分内容十分有助于今后相关专业课的学习。而像细胞受体介导的信号转导这部分内容与分子生物学关系密切，教材上写的也比较笼统，很难让工科学生深刻理解，而且对于生物医学工程而言关系其重要性并不大，因此这些内容可以一带而过。 2教学手段 课堂教学以教师为主导，采用多媒体教学方法［3］。然而对于工科学生来说，单纯的幻灯片放映效果并不理想，因为每堂课的信息量太大，学生会跟不上，而且有些内容比较抽象甚至枯燥，幻灯片上的文字和图片可能仍不足以使学生很快理解，久而久之学生会失去学习的兴趣。因此幻灯片内容的选择和制作很有讲究，首先内容一定要精炼，一张幻灯上放些简要的概括性的文字，配上相关的精美图片，要重点突出，才能使学生集中注意力。而对于复杂的生理学过程和机制，提倡制作动画，动画可以从网络上收集，也需要自己创作一部分，flash动画使枯燥的课堂活泼起来，具有形象和直观的特点，能达到事半功倍的效果［4］。 填鸭式的教学不容易培养能力强、高素质、富有创新精神的人才，因此教学方法必须多样化，要引导学生积极思考、勇于探索。 可以采用以问题为导向的教学方法（PBL教学法）［5］，针对上课的内容提出几个问题，让学生回去查资料，上课时候分组讨论，针对讨论结果进行点评和补充。该方法由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，是国际上比较流行的一种教学方法，以学生为中心，可以最大程度调动学生的主观能动性，有助于素质教育和学生创新能力的培养。PBL教学的另一个优点就是不必照本宣科从章节的头到尾学一遍，而是把该部分内容浓缩为一个案例或几个问题，把案例或问题解决了，该章节的精华就学会了。 另外，还可以尝试让学生自己讲课，针对一些内容较为简单的章节，让学生自己先预习并理解透，准备好PPT，然后在课堂上讲授给同学听。该方法对学生的要求比较高，因为不但要自己理解，而且还要把自己理解的东西讲述出来让别