理实一体化教学法在中医护理教学中的探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 理实一体化教学法在中医护理教学中的探索与实践 张艾丽 　　甘肃卫生职业学院 甘肃兰州，730000 　　【摘 要】目的 探讨理实一体化教学方法在中职护理专业《中医护理》教学中的实施效果。方法 按方便抽样的方法抽取我校2013级护理专业两个班学生作为研究对象，将180班69人设为对照组，将183班66人设为实验组，对照组采取传统教学法，实验组采取理实一体化教学法。结果 实验组学生的期末理论考试成绩和操作考核成绩均高于对照组。结论 在中医护理教学中应用理实一体化教学方法，有助于提高学生的学习效率，有利于培养学生的动手能力和人际沟通能力。 　　【关键词】理实一体化；中医护理教学；方法；探索实践 　　理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，是一种先进的教学模式。它打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体???理中有实，实中有理，有利于学生动手能力和专业技能的培养，可激发学生的学习兴趣。中医护理是护理专业的一门专业课程，内容比较抽象，且专业性和实践性很强。通过传统教学方法教学后，中职学生反映学习此门课程难度较大，不能将理论与实践内容有机结合起来，边学边忘。为了培养学生的临床思维能力和实践能力，培养出大批临床所需的实用型护理人才，笔者对中医护理中的部分章节内容进行理实一体化教学，取得了良好的教学效果，希望能为这方面老师的教学提供帮助，为进一步改进并完善教学方式提供参考。 　　1对象与方法 　　1.1 实验对象 　　抽取我校2013级护理专业180班和183班的学生作为实验对象，共135人，其中男生17人，180班9人,183班8人。学生年龄在16～21岁之间，均为统一录取入学，随机分班。将183班66人设为实验组，对中医护理中的部分章节采取理实一体化教学法；将180班69人设为对照组，所有章节采取传统教学法。两组学生的年龄、性别、学习成绩等经统计学分析，均无统计学差异（Pgt;0.05）。两班均于第四学期开设《中医护理》课程，教学时数为36学时，由同一教师使用同一教材进行授课，每周均为2学时。 　　1.2实验方法 　　1.2.1对照组 　　采取传统教学法。教师先在教室讲授理论知识，理论课结束后再在实训室进行实践课教学。 　　1.2.2实验组 　　首先制定教学计划，选择理论与实践相交叉的章节进行理实一体化教学，教学直接安排在实训室进行。以灸法的护理为例，具体教学过程如下：（1）课前：将183班学生分为8组，每组8～9人，分别选举组长1名。老师布置预习内容依次是：艾灸的作用有哪些？艾灸的方法有哪些，怎样实施？艾灸护理中需注意哪些？之后将视频（汤立新：初识艾灸）拷贝到班级电脑上供学生观看。学生通过自学教材和观看视频，以小组为单位进行讨论，收集解决问题的相关信息。（2）课时：以评估—计划—实施—艾灸的护理—艾灸在临床中的应用为主线依次进行讲解。①教师给出案例，激发学生的学习兴趣。学生扮演患者或护士，进行操作前评估（如：核对医嘱，核对病人，了解病人目前情况，用物准备，向病人解释艾灸的目的等）。②播放艾灸治疗胃疼的视频片段，创设教学情境，增强感官认识[1]。③教师讲解实施过程，一边演示操作过程，一边提问学生相关的理论知识，如艾灸的方法、艾灸护理中注意事项，教师进一步补充。④每组学生带着不同任务进行练习，如合谷穴、天枢穴、关元穴等的施灸方法。教师巡视，随时指导学生。⑤每组抽取一位学生进行操作，其他学生纠错，锻炼学生独立思维能力和发现问题的能力。⑥最后教师总结评价。（3）课后：学生可提前跟实训教师联系，以开放相关实训室，便于学生在课余时间练习。学生需将本节内容书写在实训报告册上，预习下节课内容。 　　1.2.3评价方法 　　?考试成绩：课程结束后，采用统一命题、统一闭卷考试、统一阅卷的方式，对两组学生进行期末理论考核。期末操作考核两组为同一操作项目，由同一老师按评分标准打分。?问卷调查：自制问卷调查表，调查实验组学生对理实一体化教学法的满意程度，共发放问卷66份，当场回收，有效回收率100%。 　　1.2.4统计学处理 　　所有数据采用SPSS12.0软件进行t检验，Plt;0.05为有显著性差异。 　　2 结果 　　2.1两组学生考试成绩比较分析 　　 　　通过表2可以看出，同意“继续实施理实一体化教学法”的学生人数达到62人，可见理实一体化教学法深受学生们的喜爱，能够给学生们带来实实在在的效果。 　　3 讨论 　　经调查发现，93.9%的同学同意在中医护理中应用理实一体化教学方法，认为有以下优点。 　　3.1 激发学生对中医护理的认同和热爱 　　很多学生认为自己毕业后不去中医院工作，没有必要学习这门课程，且其又枯燥、又乏味，导致学生对中医护理的学习缺乏兴趣。而理实一体化教学