理实一体化如何有效融入中职电子电工教学中.docVIP

精品论文 参考文献 理实一体化如何有效融入中职电子电工教学中 邓露芬　岑溪市中等职业技术学校　广西　岑溪　543200 　　摘　要：在中职教育中对于电子电工的教学如果仍采用陈旧的“讲、授、记”的单一教学模式，已不能满足当今社会对于技术型人才的需要。因此，中职教育也迫切需要教育教学的改革。理实一体化，将是中职电子电工教学进行革新的必经之路。通过结合实践让学生将所获得的理论知识转化为独立操作的能力。 　　关键词：理实一体化　中职　电子电工　教学 　　中职电子电工专业理实一体化的教学模式是应素质教育的要求而提出并发展的。理实一体化主要是指充分利用现代的教学技术，把教学内容中的理论、实训以及实验等进行一体化的设置；教师讲授、学生听课以及实验和操作等教学条件一体化的配置，技能知识以及素质等一体化的训练。这样可以形成集知识传授以及对学生能力培养于一体的教学模式。 　　一、中职电子电工专业理实教学的现状 　　1.理论和实践衔接不合理 　　很多学生认为上理论课是真正的上课，比较严谨，而到了实验室上课，会变得活泼和自由。有时候学生会注意力不集中，可能会对实验器材或者设备感兴趣，不能认真听教师讲课。当出现这种情况的时候，教师就要充分调动学生的积极性，要抓住学生的注意力，把握教学进度。而现实上课中，教师往往难以控制课堂，学生不能认真听课，教学效果差。另外，在电子电工教学的某一模块时，教师对于理论知识点的讲解，怎么才能让学生听懂等都存在一定的问题。现在很多教师都不能对理论模块进行较好的重组和安排，教师不能以实践作为主线，理论知识讲得过于深奥，这都会降低课堂的教学效果，不能做到面面俱到。 　　2.理实一体化教学不能落实 　　现在很多电子电工的教学为了实践理实一体化教学，只是把理论知识的讲授从教室转移到实验室。教师在实验室讲授理论课，然后示范实验，再由学生来模仿。学生在这个过程中没有自己的思考，没有创新精神的培养。这主要是由于教师没有把握理实一体化的真正本质，只是将理论和实验在形式上简单地结合在一起，没???做到理论和实践的双向训练，在对学生知识、技能以及教学能力的训练上没有体现出一体化。不能突出学生的主体地位，学生在课堂上不能活跃起来，不能做到学理论和做实验结合为一体，学生的自主实习能力不能提高。 　　二、电子电工专业理实一体化教学模式的构建 　　1.建设一体化教室 　　理实一体化教室是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要。又要具备实操教学的条件。因此，一体化教室要包括讲台、黑板、课桌、实操设备、仪器仪表及多媒体教学设备等。在电工电子专业教学中，根据设备与课桌之间的布置关系可将一体化教室设置成前后型或混合型。前后型是比较常见的布置形式，大多数的一体化教室均可采用此种方式。其特点是布局分区明显，前面摆放课桌，方便理论教学。后面摆放实习设备，方便实操训练。在授课时还可交叉教学，同时方便课堂管理。混合型将实习设备和课桌编在一起，大大节省一体教室的空间。但教师在前面，学生在后面，授课时学生的视觉会受到一定的影响。在教室内布置多媒体投影设备可达到较好效果，但课堂管理不如前后型方便。 　　2.设置课程模块化 　　科技进步带给我们高新技术设备的普遍使用，尤其在新知识、新技术及新工艺方法的催生下，电子电工专业新式课程必然进入教育的改革主题中。我们要在破除原来专业课程体系的基础上，不断推行模块化的课程设置。此模块设置分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。专业核心课程模块采用理实一体化的教学方式，严格按照国家职业技能鉴定标准要求去编写课表及阶段性教学目标。在宏观框架下的教学模块下，再设定若干子模块来确定分课题。通过这样的体系，整体上使得各专业知识技能均涵括在内。如果各个模块均能以技能训练为核心，多学科渗透，那么理论指导实践的功能性效用及学生心智技能的发展，会很好地得到补充完善。 　　3.注重扬长避短，因材施教 　　比如，在上直流稳压电源的电子制作课时，学生先根据电路图布置好元器件，检查完后再焊接。结果，有同学制作的电路板的灯泡会亮了，有的同学电路板有烧焦的味道，有的同学电路板虽然没有烧焦的味儿但灯泡却没亮等种种情况。同学们就会好奇，你的可以亮我的不可以，为什么；我的电路板没烧焦味儿但灯也没亮，为什么。同学们带着问题思考着，讨论着，有的可能已经拿起书本翻阅起来了。此时，实训教师可以就这些问题一一向同学解释：灯亮了，表示任务成功完成，表扬该同学，让他体验成功的喜悦；灯不亮，有可能是电路虚焊了，得详细检查电路的各部分组成；电路板有烧焦味儿的，是桥式整流电路的四个二极管中的某个短路了，造成电容或二极管烧毁了。让同学有了亲身体验后再回到理论课上来，理解起来就直观、形象、简单了许多，使同学从感性认识上升到理性认识，从而开发了学生的思维能力，提高了