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精品论文 参考文献 理在趣中浓 ——试探议论文教学如何激趣 万丽佳 摘要：在本文中，笔者主要结合所参与的课题《简约实效的农村初中语文课堂教学研究》的一次研究课——苏教版八下语文读本上的议论文《整骄傲的方子》的课堂教学来谈一谈如何在议论文教学中激发、深化学生的学习兴趣，从而进一步促进学生对所学议论文的深入理解。 关键词：议论文教学；激趣；教法 议论文是以议论为主要表达方式，用以分析事理、阐明观点的一种文体。议论文最主要的特征是摆事实、讲道理，以理服人，激发人们的理智，提高人们的认识。然而正因为议论文说理过于浓重的特点，学生普遍对学习议论文不太感兴趣，这使得议论文教学成为了中学语文教学的一个难点。 这里笔者主要结合所参与的课题《简约实效的农村初中语文课堂教学研究》的一次研究课——苏教版八下语文读本上的议论文《整骄傲的方子》的课堂教学来谈一谈如何在议论文教学中激发、深化学生的学习兴趣，进一步促进学生对所学议论文的深入理解。 一、“一石激起千层浪”——精心设计导入，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》如是指出：“对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。”议论文本身的说理特点，无形中增加了中学生阅读、学习的负担，所以议论文教学中教师精心设计课堂导入，设法在教学起始阶段激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习热情，对于减轻议论文学习负担，带动学生积极地投入课堂学习是很有帮助的。 如《整骄傲的方子》一课“课堂导入”时，教师首先在课件上展示了几幅大家比较熟悉的有关骄傲的寓言(《骄傲的大公鸡》《龟兔赛跑》)及历史故事(项羽自刎乌江)的图片，让学生看图猜讲故事。寓言故事比较好猜、趣味性较强，历史故事有一定难度，需要一定的历史知识。先猜后讲的形式一下调动了学生的好奇心、表现欲，激发了学生的兴趣点，纷纷举手积极回答。在猜讲活动中，所有学生被带领着回忆了这些骄傲的故事，初步感受了骄傲的危害，同时知识积累比较薄弱的学生还从中获得了一定历史知识的积累。在此基础上，教师又带领学生齐读了课文第一段第一句“在我们国家的历史传统里，lsquo;骄傲rsquo;是没有地位的，这有许多批判骄傲的格言和故事为证。”读完这句话，故事自不必再讲了，于是教师又引导学生交流了几句格言如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“满招损，谦受益”等，由此课堂伊始就打开了学生的思维之门，营造了活跃的课堂交流氛围，学生的学习兴趣在导入中被激发，同时课堂导入部分的交流也为学生理解作者观点即下文作者论述的骄傲危害、提出的整治骄傲的方子提供了一些事实和道理的有力铺垫。 因此，精心设计议论文教学的课堂导入，往往能“一石激起千层浪”，有助于学生在较有趣味的交流活动中学习兴致高涨，积极参与课堂学习，从而有效地推动教学活动的顺利开展。 二、“为有源头活水来”——积极引进资源，扩大兴趣 积极开发、利用丰富的课外资源，实现其与议论文教学的有效链接，是教师努力建设开放而有活力的议论文课堂的有效教学行为之一，它改变了教师唯教材的狭隘教学观，改变了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读文本方式，能极大地调动学生的学习兴趣、丰富学生的感性认识，从而加深对所学议论文的理解与感悟。 如上文所述课堂导入部分引进了有关骄傲的寓言、历史故事以及格言警句，激发了学生学习兴趣的同时还使学生从形象的画面、生动的故事、精辟的名言中真切感受到了“在我们国家的历史传统里，lsquo;骄傲rsquo;是没有地位的，这有许多批判骄傲的格言和故事为证。”这句话的含义，由此顺利引出课题《整骄傲的方子》，明确本文所要议论的就是如何整治这“骄傲”，进一步扩大了学生的求知兴趣。 因而，在议论文教学中，各类课外资源的积极引进犹如汩汩活水注入课堂，从多角度打开学生课堂学习的兴趣点，从而扩大学生学习议论文的兴趣，进一步促使学生深入文本，理解文本内涵。 三、“万紫千红总是春”——教学方式多样，维续兴趣 单一的教学方式会让学生感到课堂沉闷而乏味，且不利于学生综合学习能力的提高。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，对于学生本身感觉枯燥乏味的议论文学习，教师更要设法通过多种教学方式来创设