班级管理要突出“三项”教育.docVIP

精品论文 参考文献 班级管理要突出“三项”教育 李秀丽　河北省涿鹿县北晨学校　075600 班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，其目标是使学生得到充分的、全面的发展。要实现这一目标，笔者认为在新时期的班级管理中要突出“三项教育”。 一、突出成功教育 成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育，是为每个学生创造成功机会的教育，是以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。在具体实施过程中，必须把握以下几点： 1.要发挥学生主体的能动性。 （1）必须明确学生在教育活动中最主要的参与者的地位。班级管理的重要功能就是要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，因此，在班级管理中，就必须有意识地强化这一方面的引导，创造学生自我管理的机会，充分发挥班委会、团支部的职能，鼓励学生参与班级管理，在管理中获取成功的经验。 （2）必须鼓励学生自觉投身各种社会实践活动。学习的最终目的是进入社会，因此学习活动不能仅仅局限于课本，必须引导和鼓励学生认识社会、进入社会、参与社会活动，通过参与各种社会活动，获得各种活动体验和成功经验。 （3）必须培养学生的独立人格。作为班主任老师，是班级管理最重要的参与者，因此，班主任必须在班级管理中充分体现以人为本的思想，引导学生积极思考和独立活动,帮助学生获得成功，获得对自身价值的肯定和认可。 2.发掘学生的创造潜能。 （1）要拓宽学生视野。一个封闭在狭小空间的学生，绝对不会产生极大的创造能力；一个富有创造力的学生，必然是一个经常和善于接触社会的学生。因此，班主任老师应该更多地引导学生在课堂学习之余，经常性接触各方面的知识，培养创造潜质。 （2）要给予学生空间。作为一名成功的教育工作者，必须注重对学生的解放,注意减轻学生的学习负担,常常给予更多的创造空间和自由支配的时间。 （3）要激发学生的创造欲望。班主任老师要更多地设置能够引发学生创造欲望的诱因,通过强化知识本身的趣味性引导学生对于知识的热爱情感，通过发挥榜样示范力量，引导学生深入钻研。 3.彰显学生的个性特色。 （1）要让学生对自己有正确的认识与评价,积极寻求闪光点,进而树立更坚定的自信心。 （2）要帮助学生发现适合于自己个性的行为方式和方法,借以获得个人意义的成功。 （3）要重视开展丰富多彩的课外教育活动,让学生的个性在有选择的环境中逐渐形成、不断丰富和日臻完善。 二、突出情感教育 情感教育是教育过程的重要组成部分。良好的情感教育，可以培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。具体要求是： 1.要明确情感目标。 教师要从教育的整体目标出发， 在传统认知教育的基础上逐步培养情感教育意识， 把情感教育提高到与认知教育等同的地位。 2.要发掘情感因素。 教师要充分挖掘各门学科课程中所蕴含的情感因素，在进行知识教学的同时，对学生进行情感教育。对于班主任而言，能够发掘的情感因素更为广泛。比如可以利用班级活动增强学生的集体意识，利用班会、团会对学生进行爱国主义教育，也可以利用家庭作业的形式，培养学生孝敬老人的观念。 3.要构建和谐的师生关系。 所谓“亲其师，信其道”，班主任老师平时与学生接触多，既要关心其学习，又要关心其生活和思想，既做良师又做益友。要善于调动自身的情感因素，以健康的心态去感染、教育、鞭策和激励学生；要与学生平等、友好地相处，培养学生健康的心理、坚强的意志和健康的人格。 三、突出创新教育 创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在具体的班级管理中应该注意做到以下内容： 1.要突出学生的主体地位。学生是班级管理的主体，必须充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学和班级管理活动。 2.要强化思维训练。创造思维是创造能力的催化剂。班主任老师在课堂教学中，要充分发挥提问这一启迪创造思维的手段，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。在班级管理中，更要充分发挥学生的聪明才智，通过学生