班级管理贵在激励.docVIP

精品论文 参考文献 班级管理贵在激励 王治仓　甘肃省庆城县田家城小学　745100 按照马斯洛原理解释，需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。 一、学生的健康成长需要激励 有这样一个故事：25年前，某大学一位社会学教授组织学生到一个偏僻城市的贫民窟，对200名学生的学习状况和生活环境进行调查，并对这些学生的前途进行预测。结果是：“他们将毫无出头之日。”25年后，另一位教授发现了这份报告，并进行后续调查，结果发现除有20名学生搬离或去世外，其余180名中170人成绩非凡，他们中许多成为律师、医生和商人。教授非常惊讶，找到曾经被调查的年轻人，询问他们取得成功的最大原因是什么。他们几乎不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”教授又找到了那位依然健在的老师，询问她有何秘诀，能使那些在贫民窟长大的孩子一个个出人头地。慈祥的老太太平和地回答：“其实也没有什么，我爱这些孩子。”多么亲切朴实的话语。故事虽然简单，但其中的道理却是发人深省的，它充分说明了老师尤其是班主任工作的重要性。故事中的老师没有因为孩子出身卑贱而丧失对孩子的爱心和信心，更没有因为调查的结果而放弃对孩子的期望，这实际上也是皮格马利翁效应的有效印证。由此，我更加深深地感到自己肩上责任的重大，因为，班主任工作的好坏可能会直接影响到一个学生的一生。通过多年班主任工作的实践，我认为班主任工作贵在激励。 1.激励是学生情感的需要。学生情感需要一般有两个方面：一是希望得到老师的关怀和喜爱，二是希望得到同学的温暖和友谊。老师的关怀、同学的友谊、集体的温暖，往往能成为无穷的激励力量。 2．激励是学生自尊的需要。学生的自尊心往往是很敏感和强烈的，我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心，从而激发他们的积极性。“尊认之，人尊之”，你不尊重学生，恐怕学生也很难接受你的教育，严重伤害了学生的自尊，只会让学生“自暴自弃”。 3.激励是学生成就的需要。成就需要是一种内在的推动力量，推动学生奋发努力。每个学生都有成就需要，但强弱不同，因而推动力量大小也不同。班主任应尽可能地提高学生的成就需要。我在日常教学中对学生常说的几句话是“别人能行，我们也能行”、“天生我材必有用”等，许多学生在此激励下，学习成绩大幅度上升。 4.激励是学生发展的需要。学生尚未成人，其全部行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现自己的价值、发挥自己的潜能，使自己不断成长，这正是班级管理者可以最广泛地激发学生积极性、使学生健康成长的心理根源。 二、正确恰当地运用激励法 美国著名心理学家、教育家杜威说：“人类天性中最深切的驱动力是希望做个重要人物的欲望。”每个人都希望得到别人的尊重与赞扬，一个鼓励、一句赞扬都传递着一定的情感，不仅可以改善师生关系，同时也能激发学生学习的动力，提高学习效率。心理学研究表明：正确而充分的激励能使人发挥其自身的最大潜能。因此，激励是育人过程中不可缺少的重要手段。 1.尊重与信任——激励学生上进的前提。尊重与信任是沟通学生情感的纽带，是正确激励学生的前提。班主任要与学生建立相互尊重、相互理解、相互信任的平等的师生关系，通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉膊”，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。往往班主任老师的一个眼神、一句赞扬、一个手势都向学生传递着一定的情感，使学生感受到这种亲切之情，所谓“亲其师，才能信其道”，从而愿意向你吐露内心真实的想法。我班多数同学都喜欢写周记，在周记中我的评语力求做到平等、理解、信任、真诚，并用亲自收发方式，有时也以书信形式交谈，使同学们敢于讲真话。这样既避免了面对面的尴尬，又保持着面对面的距离，创设出一种坦诚相见、易于沟通的氛围。要用理中融情、情中寓理的真挚话语感染学生、启迪学生，使他们在和谐愉快的气氛中领悟到道理，接受教育。 2.鼓励与竞争——激励学生上进的催化剂。班主任的责任在于鼓励学生再现自己，在再现中得到发展；不失时机地鼓励学生参与竞争，在竞争中寻找自己的差距，逐步完善自己。尤其后进生，学习缺乏正确而强烈的动力，对学习没有兴趣或进取心，或者有的后进生出于基础知识掌握不好而造成想学知识而又学不好，这就需要我们做老师的给予特殊的关注和鼓励，有意识地提供一些适合后进生向上的台阶，???他们也能尝试一些成功的喜悦。然后及时给予鼓励，激起他们上进的信心和勇气。 3.目标与兴趣——激励学生上进的保证。目标是人们所期望达到的某种境界或标准，一个前进的时代需要一种向上的