浅谈机械制图教学中的因材施教-韶关中等职业技术学校.DOCVIP

云南省曲靖市麒麟职业技术学校 教学论文 浅谈怎样提高《机械制图》的教学质量 麒麟区职业技术学校 范艳 专业：数控 校区：东校区 时间：2010-11-11 浅谈怎样提高《机械制图》的教学质量 麒麟区职业技术学校 范艳 《机械制图》是机械类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图样打交道。如果他们不知道机械制图这门“工程语言”，就很难学好其它专业知识，也就无法胜任以后的工作。因此，必须进行机械制图的课程改革，努力提高教学质量，使学生具有较强的识图、绘图能力，为学生的后续学习及毕业后从事工作打下良好的基础。 职校的学生入学成绩相差很大，学生的学习基础参差不齐。因而有相当一部分学生的心理素质，学习态度和学习习惯不好，缺乏学习的积极性和主动性，更缺乏学习兴趣。面对这样的学生，若不因才施教，不兼顾各类学生的学习情况，以统一的教学计划、教学目标，较合理的教学评价机制深化职教改革，那么要提高教学质量就成为一句空话，职业教育的路子只有越走越窄。为此，在机械制图教学中围绕因人施教，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，进行了有益的探索。　　一、创建和谐、平等的课堂环境　　教师上好一门课和学生学好这门课，平等和谐的课堂环境非常重要。许多学生带着各种复杂的心情来到职校：有渴望、有彷徨、有无奈、有激动、有灰心。大家怀着不同的学习目的：有想通过职高学习，圆自己的大学梦，有的想学专业技能去工作，有的只想弄张文凭等等。作为专业课教师，从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围。良好的环境、和谐的情绪、探索的氛围有助于灵感的闪现，有助于创造性思维能力的发展，这种情境的产生有赖于教师的民主教学作风。因此，教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者，参与者而不是控制者，对话者而不是给予者。而学生则是探索者，求索者和思考者。作为民主教学的教师首先要树立这样的角色观念，并以适当的言行去引导学生积极思考，激发学生的表现欲与主人翁意识。告诉学生：当遇到不懂或有疑问时可随时随地问，我将很高兴解答，或与你们共同探讨；正因为有许多不懂不会的问题，所以我们大家才有机会做在一起共同学习。教师同样也不是圣人，而是凡人，因而难免有讲错和考虑不到的地方，希望学生大胆指出，以便老师改正和提高。接着讲解学习机械制图作用、方法，这样教师在第一节课就把学生带到了和谐、平等的学习环境中，使学生树立起信心，尤其是入学成绩较差的学生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起点和新的希望。　　二、激发学生兴趣　　制图课是机械、机电类专业学生的必修专业基础课，它要求学生既要有一定的形象思维能力，又要有一定的抽象思想能力。如果学生对这门课程不感兴趣，则根本无法学好。因此应激发学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的内动力。因此，教师在教学过程中必须遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，以充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习。为此，在教学中不仅要讲究知识的科学性，还要讲究授课的艺术性和趣味性。 那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？首先，利用学生的好奇心，激发求知欲望。如在讲第一节制图课时，教师不必急于讲制图理论和制图的投影规律，可事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。其次，创造生动活泼的课堂气氛，激发求知兴趣。采用启发式、讨论式教学方法。如在讲述组合体的组合方式时，可结合实际生活中看到的实物或零件启发学生，总结出其组合方式，在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，像“贴齐”与“不贴齐”、“相交”与“相切”在画法上的区别等。二是运用电教手段，文、声、形、图、色结合，或借助实物模型等，向学生提供内容丰富、形象生动的感性材料，更好地吸引学生对所学课程的兴趣和注意力　 例如：我在讲述三视图的形成时，针对职业学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，还没有形成立体的概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，很容易挫伤他们的学习积极性。所以，经过充分备课后，我采用讨论与启发相结合的方法。上课时，不直接讲立体坐标体系与三投影面体系的概念，而是以学生非常熟悉的教室为例，引导学生思考，把一个物体摆放在教室里，由前往后看物体，就如同有一束平行光线由前往后照射物体一样，物体的影子照在黑板上的情景。教师再引导学生想象从上往下照射在地面上、由南向北、由左向右照射在墙面上的情景，并让他们说出各自的设想