普通高级中学艺术生活科课程纲要修订理念与特色.PDFVIP

普通高級中學藝術生活科課程綱要修訂理念與特色 96.10.29 定稿 壹、修訂緣起 為落實 93 年 4 月「全國高中教育發展會議」發展更理想課程之共識，呼應 中小學課程體系參考指引之藝術能力，銜接九年一貫課程藝術與人文領域理念， 以及橫向呼應普通高級中學藝術生活科理念與內涵，並激勵學校發展特色，賦予 學校彈性自主空間，以及強化教師專業自主，乃修訂課程綱要。 貳、修訂理念 本次課程綱要修訂，強化下列理念： 一、呼應中小學課程體系參考指引 普通高級中學藝術生活科課程綱要之修訂，呼應中小學課程體系參考指引之 藝術與人文能力，以強化國小、國中、高中職課程的連貫與銜接，故將課程內容 從原先六類課程，簡化及合併後成為三大類別，希望與中小學課程指引內容相呼 應，且與傳統美術及音樂課程作成區別避免教學內容重疊，將藝術與生活作更緊 密之連結，使學生在生活中即能接納藝術並使之運用無礙，並使九年一貫藝術與 人文課程能與以連貫成為整體性課程。 二、銜接九年一貫課程藝術與人文領域理念 普通高級中學藝術生活科課程綱要之修訂，銜接九年一貫課程藝術與人文領 域理念，以培養學生具備生活實踐能力，以及提升學生探索、感知、鑑賞與實踐 等的能力。 三、橫向呼應職業學校藝術生活科理念與內涵 普通高級中學藝術生活科課程綱要之修訂，課程綱要包括視覺應用藝術、音 樂應用藝術及表演藝術三大類別，此乃橫向呼應職業學校藝術生活科的綱要內 容，雖有區別但與職業學校藝術生活課綱內容差異不大，以求均衡發展。 參、修訂特色 藝術生活科課程乃 93 年 8 月教育部公布「普通高級中學課程暫行綱要」的 新興科目，本科目課程綱要的發展及其本次課程綱要修訂，突顯下列特色： 一、呼應國際趨勢 本次課程修訂呼應世界教育潮流，提升學生自我體驗、省思與實踐的能 力，提升個人創作、審美與生活應用能力，此與美國「教育美國教育法案」的藝 術課程標準、英國「教育改革法案」的藝術應用為媒介、日本「中、小學學習指 導要領」所延伸的終生學習理念相符。藝術生活之學習乃呼應國際趨勢掌握世界 潮流的修訂。 14-1 二、強化感知、基本能力、媒體、社會及文化的連結 本課課程內容：為銜接九年一貫課程「藝術與人文學習領域」並以符合高中 課程修訂的基本理念為出發。三類課程皆從個人生活觀念為出發，多元發展藝術 對高中生生活的可能性，激發潛能與創意並促進個別發展。再延伸到團體合作， 涵養互助合作與修己善群之團體精神，促進個性與群性的調和發展。後擴及科技 媒體、社會或社群，體現藝術的熱忱與知能，感受藝術對自己、社會與生活環境 的影響並發揮適當的創意以增進生活情趣與培養各人嗜好。 三、著重務實前瞻 本次課程綱要修訂之內涵，從目標、核心能力、活動綱要到實施通則，均秉 持務實、前瞻原則，讓有理念學校得以發揮創意、彈性多元運用。其中，評量結 果的呈現採取更多元方式，有較理想方式，亦有舊有模式，賦予學校更多選擇空 間。另外，為避免高中、高職對藝術生活教師時數認定差異，於時間分配列出「校 外活動以二節課為計算原則」，訂立相關實務上之標準。 四、強化連貫統整 本次課程綱要修訂為呼應中小學課程體系參考指引之藝術能力，銜接九年一 貫課程藝術與人文領域理念，以及橫向呼應普通高級中學藝術生活科理念與內涵 外，亦邀請參酌中小學一貫課程體系委員、普通高級中學藝術生活科委員、國民 中小學九年一貫課程學習領域修訂委員、職業學校藝術生活課程綱要修訂委員共 同參與，以強化課程的縱向連貫與橫向統整。 五、著重多元化發展特色 本綱要包括個人、群體、社會、文化、傳統及現代等特色，活動內涵以地區、 社區及學校重點特色為發展與特色，亦考量城鄉差異，以營造或發展學校所在地 域或地區本位課程的情境。 六、