我愿意是激流教学案例.DOCVIP

《我愿意是激流》(教案) 吉安县二中 樊义安 [导语] “生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”匈牙利爱国诗人裴多菲的这首诗广为流传。裴多菲同妻子尤丽亚结识、结婚直到作者战死，在一起生活不到三年，其间给妻子写了120多首情诗。 教学重点： 1、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。 2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 ： 一朗诵。 诵读提示：这首诗情真意切，情味盎然，洋溢着诗人的强烈感情。作者借自然景物来抒发情感，表现形式类似中国的一些民歌。诵读时既要注意诗中的缠绵的倾诉，又要读出诗人坚定美好的信念。 、学生自行研讨全诗，思考并讨论。 1、诗中意象可概括为几组、几类？ 全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。急流、小河荒林废墟常青藤草屋火焰云朵、破旗夕阳诗人对爱情的奉献精神 2、这几类意象各有什么特征？ 属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。 ] 可以把本诗看作一首爱情诗，它抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；也可以看作一首政治抒情诗，它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人”，既可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义。