汉沽区新课程体育学科课堂教学评价方案.docVIP

汉沽区新课程体育学科课堂教学评价方案 一、基本理念和设计思路 1．坚持 以学生的发展为本 基础教育课程改革的核心理念是 以学生的发展为本 。要发挥教学评价的教育功能， 建立促进学生全面发展的评价体系 ，确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发、注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2．注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备 实施 目标达成的完整过程，是 个复杂多变的系统，要全面地反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程、又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学中不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3．坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。 评教 ，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。 评学 ，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。 4．体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。 5．坚持可行性 可行性是实施评价的前提： 课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。对学生进行评价是教育过程的一个环节，学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，发展性评价是实现这些功能的重要环节，发展性评价通过在各个环节具体关注学生的发展而促进学生的发展，它考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。 二、体育课堂教学发展性评价的目的 新的课程体系和教材体系的实验工作，需要一个相应的教学管理制度的支撑和保障，发展性课堂教学评价体系是有效评价教学活动的重要标准和依据。为了在汉沽区有效地落实第八次课程改革的基本理念，确保体育课程的实验工作的顺利进行，推动我区体育教学工作的良性发展，我们制定了汉沽区体育课堂教学发展性评价方案。评价方案目的在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为体育教师及体育教学管理人员提供改进教学、提高教学质量的决策依据，从而激励体育教师不断更新教育观念，提高教育质量，促进学生全面发展。同时，结合我区的体育课堂教学实践，努力探索具有汉沽区特色的体育课堂教学发展性评价的有效途径，以推动教学改革不断深入。 三、体育课堂教学发展性评价方案的基本原则 1． 导向性原则课堂教学评价要体现当前教育发展的趋势，体现全面和谐发展的培养目标；要体现现代教学观，以学生的发展为本。要通过评价指标和评价标准要求，引导教师摒弃以教师为中心、以教材为中心的教学观，树立学生是教育教学的主体、教应为学服务的现代教学观；引导教师在教学过程中即要关注学生本位的体育技能掌握度，驱动学生为终身体育思想奠定基础，同时更加关注学生的过程进步、交往和情感体验，更加尊重学生的人格和个性和发展。要通过反馈评价信息，引导教师自我反思，以调控自己教育教学行为，使课堂教学始终朝着正确的方向发展。2．发展性原则21世纪教育改革的基本理念是以人的发展为本。课堂教学是师生互动、生生互动共同发展的过程。因此，课堂教学评价要着眼于促进发展。着眼于促进学生知识、能力、情感态度、价值观等诸方面和谐发展，侧重于观察和衡量学生在学习过程中的行为表现，注重培养和发展学生的个性；着眼于促进教师教育教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。3． 开放性原则课堂教学的内涵是丰富的，因此，课堂教学评价不应成为封闭、框定教师和学生行为的羁绊，而应具有开放性，为教师和学生留有广阔的实践、创新的空间。4．整体性原则课堂教学是一个复杂多变的系统，受到来自不同方面诸多因素不同程度的影响。本方案力图从整体出发，分析各因素在教学过程中的地位和他们之间的关系，根据各自在学习过程中的作用，确定评价指标体系及评价标准，以促进课堂教学中诸多因素的有机整合。即，智力因素评价与非智力因素评价相结合；教的