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教材内容： 高一年级 化学 必修1第四章 第一节无机非金属材料的主角——硅本章主要讨论硅、氯、硫和氮等典型元素极其重要化合物的性质，将其安排在离子反应、氧化还原反应等理论知识之后，有利于发挥理论知识对元素化合物知识学习的指导作用。在第三章内容的基础上，继续进行元素化合物知识一般学习和研究方法的训练，本章具有巩固氧化还原反应等关于化学反应基本知识的作用，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础。本章内容与生活、社会、工业及高科技联系较为密切，知识性强，趣味性强，能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用，可以说全面地体现了化学课程的科学教育功能。因此本章在全书中占有重要的地位，是高中阶段的重点之一。本章选材，着眼于这几种元素的单质及其重要化合物的主要性质 知识安排：知识和用途相结合；理论和实际相结合；物质的重要性能与可能的负面作用相结合；使学生认识到常见非金属及其化合物在生活和生产中的应用以及与人类和环境的关系。 纵向写法（以元素为线索，突出“结构→性质→用途”这一主线） （1）硅及其化合物：存在和用途十分广泛，突出硅的材料特性。在内容的编排顺序上，先由大家熟悉的玻璃和沙子的主要成分SiO2学起→对应酸→对应盐，最后才介绍单质硅。由于学生通过初中的学习，知道地壳中含有大量的硅元素，而且，硅及其化合物在学生较有兴趣的计算机、通信、信息技术等方面有着广泛的用途，玻璃、水泥、水晶等硅的化合物又是学生在日常生活中所熟悉的物质，学习起来令人感到贴近生活，学生易于接受。 （）查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用。 与以往教科书明显不同的是，不过分强调知识的逻辑顺序，突出典型元素及其化合物，将零散知识点集中处理，从中发现共性，恰当体现知识的系统性、规律性。在注重知识内在逻辑的同时，突出了知识与社会、生活、健康、环境的联系，内容紧凑，层层深入。 了解硅在自然界的存在形式 知道晶体硅是良好的半导体材料，能说出它的主要用途 知道二氧化硅的物理性质 了解二氧化硅与氢氟酸、碱性氧化物、强碱反应 能列举二氧化硅制品的主要用途 了解硅酸的性质（弱酸性、水溶性、硅胶的吸水性）及制备方法 了解硅酸钠（Na2SiO3）的性质、用途，知道常用的水玻璃、陶瓷、水泥、玻璃是硅酸盐制品 方法比知识更重要，特别是起始年级抓好学习方法的指导至关重要。老师可通过精心的教学设计，在每节课教学中要透过物质的用途或对环境的影响研究物质本身的性质和结构，突出化学学科特征和化学思维。把高中化学的重要学习方法有步骤有计划地融入课堂教学中，让学生学知识的同时，更能够掌握科学的学习方法。 教学建议 本章的教学三条线并进：①化学基本知识的教学；②化学学科的研究方法，学习方法的指导；③反映化学与社会、环境、生活和科技发展等的广泛联系。 如何在知识教学的同时将方法指导和化学应用等内容有机地揉合为一个整体，顺利完成本章地教学任务呢？建议如下： （一）准确把握教学要求，突出重点 本章教材的最大特点就是内容繁多，将教材中分四章详细介绍的内容整合为一章，因此教师很有必要深入细致地研究新教材、教师用书和本章的教学目标要求，准确把握本章的重点、难点，打破传统的细而全的教学思路，不要像以前那样过多的关注多讲一种物质还是少讲一种物质，多讲一条性质还是少讲一条性质。 教师应该更多关注学生核心观念的建构，尤其是元素观、分类观和转化观。教师要站在一定的高度上分析元素化合物内容的深广度，站在观念的建立和研究方法的指导层面上，不要过多在乎细节知识的多与少。争取做到在有限的课时内，把教材处理得详略得当，重点突出。 考虑到知识的基本系统性，方便于学生对知识掌握，可以补充必要的内容： 第一节：①可以由C类推Si作为非金属单质的基本性质；②传统无机非金属材料的简单介绍。 （二）处理好新旧知识的衔接 衔接知识 引出新知识 衔接方式 初中 CO2的化学性质 SiO2的化学性质 类比推理：同为酸性氧化物，它们有何共性？然后对比 （三）教学中体现“过程与方法”目标 对学习方法的贯穿处理二氧化硅一节的教学中侧重“对比学习法”的指导联系和对比是一种有效的学习方法，通过对比可加深对知识的理解，有利于对知识的记忆和掌握。因此，可指导学生学会运用对比的方法来认识物质的共性与个性，区别与联系。碳和硅是同一主族相邻的两种元素，它们从原子结构到单质及其化合物的性质都既有相似之处，又有不同之处。教学中可通过列表对比的方式，帮助学生理清两者的关系，加深理解。这种学习方法还可在学生学习SO2 时，引导学生对比SO2 与 CO2 的异同，在学习SO2的漂白性时将Cl2 的漂白性与SO2 的漂白性对比，从而进一步巩固对比学习法的