几种重要的金属教与学设计.docVIP

《几种重要的金属》教与学设计 一、教材分析 　　本章教材是继高一《碱金属》之后，再次出现的金属知识章节，在此学生形成金属的一般概念。例如，金属的物理通性、化学通性，总结金属的不同冶炼方法，金属的回收及利用，金属的腐蚀和防腐等。金属元素约占元素总种类的４／５，金属知识是无机化学中很重要的元素化合物知识。学习完本章内容，将进入到另一大块元素化合物知识——有机化学的学习。 　　本章教材分为四个部分：第一部分是章引言，主要介绍金属的物理通性。这部分文字虽少，但对本章知识的学习有统领作用，可以适当拓展一下，但不要加深理论层次。第二部分包括第一节和第二节，主要内容是镁、铝、铁的单质及其重要化合物、合金等知识，硬水及其软化(选学)也在这部分中。第三部分是第三节，金属冶炼的主要原理和一般方法、金属的回收和资源保护，还包括金属陶瓷和超导材料(选学)。第四部分是第四节，原电池原理及其应用。 　　本章之前，已学过氧化还原反应、离子反应、物质的量、原子结构和元素周期律、化学键、化学平衡、电离平衡等理论知识。因此学习本章内容时，注意充分发挥理论知识对元素化合物知识的指导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。例如，本章内很多的反应都属于氧化还原反应，包括原电池中的电极反应。若能用电子转移的观点分析这些反应，既可加深对具体反应的理解，又可以巩固有关氧化还原反应的概念。 　　二、教法建议 　　本章内容在以前的旧教材中分列在三章中讲述，现在统一放到一章中完成，结构显得紧凑。但由于本章中的基础知识及其应用大多数是高考的热点，所以对本章的教学应给予足够的重视。 　　本章的四部分内容，第一部分的引言和第三部分的金属冶炼都是对金属的概要论述，分别讲述了金属的物理通性和化学通性，完全可以放到一起来讲，以形成对金属的宏观认识。 　　而本部分内容，没有过高的理论要求，内容也多来自一些感性知识及数据的总结，因此教师可提前设计好自学提纲，安排学生自学，小组合作，讨论得出结论。尤其是关于金属冶炼实质、方法及规律，一定要由学生自主建构。 　　本部分的难点问题是如何针对不同金属选用不同的冶炼方法。要攻克这个难点，首先让学生了解金属的还原性有强有弱，能熟练识记金属活动性顺序表。然后理解金属冶炼的实质是利用氧化还原反应的原理，将矿石中的金属阳离子转化为金属单质。而金属阳离子的氧化性有差异，故使用的还原方法有差异，一一讨论分析即得到结论。整个教学设计，采用边复习边推进的方式。 　　对于金属这一不可再生资源，应加强金属的回收。这样做，一方面可以防止废旧金属造成的环境污染，另一方面又缓解了资源短缺的矛盾。教师在本部分教学时，可设置一个研究性课题：调查一些大的垃圾回收站有关废旧金属的回收情况。 　　第二部分是第一节和第二节，涉及元素化合物知识，教学时可根据“结构→性质→用途、制法、存在”的内在规律展开，其中物质的结构特征是首要的、决定性的因素。另外，多与已学过的元素化合物知识对比、联想，从而准确地把握本章元素及其化合物的性质。例如讲到镁、铝性质时，可以做镁和铝的对比，钠与镁、铝的对比。讲到铁的结构和性质时，可将主族元素与过渡元素对比，可以将三种铁的氧化物对比，也可以将Ｆｅ（ＯＨ）2和Ｆｅ（ＯＨ）3对比。 　　第一节镁和铝的重点是铝、氧化铝、氢氧化铝与酸和碱反应的性质，通过教学形成如下知识网络，见图1。 图1　Ａｌ及其化合物的相互转化关系图 　　而这个结构严谨、系统性强的知识网络是抽象的，学生要想建构起来是有困难的。如果能从化学实验入手，做好实验，认真观察实验现象，分析书写有关的化学方程式，同时引导学生用电离平衡理论、氧化还原反应概念予以解释，就可以克服这个困难。 　　第二节铁和铁的化合物重点是铁原子的结构及还原性、铁盐和亚铁盐的转变、Ｆｅ2＋和Ｆｅ3＋的检验。其中难点是Ｆｅ、Ｆｅ2＋、Ｆｅ3＋之间的互相转化及应用。为了把有限的课堂教学时间用来攻克难点，提高教学效率仍需对基础知识作出自学提纲(此处略)，让学生在课余时间以预习的方式完成。同时，涉及演示实验的地方，为了让学生形成深刻的感知，除引导学生认真观察以外，可采取边讲边让学生做或让学生上台演示的形式进行。实验完毕，让学生自己动笔完成化学反应方程式及电离方程式的书写。只有一个一个的性质熟练了，才会形成牢固的知识系统，以下是关于铁的单质及其化合物的相互转化关系见图2，供大家参考。 图2　Ｆｅ及其化合物相互转化关系图 　　有关第二节知识的应用非常广泛，例如工业炼铁、炼钢、烧制砖瓦，神奇的热敷袋，生活中的补铁药品等，教师可以让学生根据个人兴趣选择课题，进行探究。 　　第三部分是金属的冶炼，基本在章引言处阐述和完成。 　　第四部分是第四节的原电池。本节内容对