中学生物学科教案.docVIP

中学生物学科教案 课 题 呼吸道对空气的处理 单一课 第8课时 教 者 范秀丽 教学目标 知识目标 描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。 分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结能力。 关注空气质量与人体健康的关系。 通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。 教 学 难 点 ?呼吸道作用的分析与总结。 教 学 手 段 呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组 教 法 与 学 法 实验指导法，讨论法 板书设计 第节 呼吸道对空气的处理 教 学 过 程 教 学 内 容 学生行为 教师行为 引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间。 一、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 　二、呼吸道作用资料分析讨论题：1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅。．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？ 　 动脑思考问题，自由发言。 1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称3．学生自由发言，说出各自观点，相互评价。有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别。 以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。 1．指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。2．组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。学生讨论。 3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ （1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限） 　  ?由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。 　 把分散的知识进行归纳总结。观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画。2．观察吞咽与呼吸关系图。3．用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题。4．谈体会及家长对此事的看法。运用所学知识思考问题，举手回答在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。 在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。 论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。 小结 师生共同总结呼吸道对空气处理的特点及如何正确应用所本节学的知识指导自己的生活。 巩固练习 分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出 在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？