运用多媒体策略.docVIP

运用多媒体策略，提高实验教学效果 唐永红 (重庆市名校联合中学校) 摘要: 兴趣是最好的老师，生物实验兴趣是学生对生物实验力求认识趋近的心理倾向。多媒体辅助生物实验教学能够让学生带着明确的问题进行有目的的观察，能培养学生的观察能力。在制定教学策略与选择教学媒体时，应重点考虑如何通过教学策略的制定，尽可能地发挥的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化教学结构，在规定的时间取得最佳的教学效果。帮助组织教学提高教学效果多媒体技术能使课堂教学 “化”。使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。在课堂上学生对教学信息的接受主要通过听觉器官视觉器官两种渠道。课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。只有各种媒体的使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，突出整个课堂教学的高效性。做一些学生实验或演示实验时，往往需要我们合理配置媒体，发挥其优势，以弥补实验的不足。如在讲“”一节可以这样来组织教学：?课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先用放像机放，配以导语来问：为什么？一下子学生的思维发条被拧紧了。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“”实验，。课的结尾用投影仪将“作用”及意义打在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。﹗ 组 别 参考数 平均分 最高分 最低分 及格率% 对照组 68 81.52 97.0 27.0 90.9 实验组 68 86.0 100.0 60.0 100.0 表1-4：重庆市名校联合中学校初一年级半期考试分数段统计（人数） 组 别 30 48 54 60 70 80 90 100 =100 对照组 1 2 3 5 16 17 24 实验组 1 5 11 20 29 2 （说明：本学期我校初一生物试卷中实验题占90%。） 众所周知，衡量一个班集体考试成绩好坏的重要指标是班集体的平均分、及格率和高分段，从表1-3和表1-4不难看出，对照组的平均分是81.52、及格率是90.9%、高分段（≧80）有41人，实验组的平均分是86.0、及格率是100.0%、高分段（≧80）有51人。实验组的平均分、及格率和高分段都明显好于对照组。由此可见，多媒体辅助实验教学有助于提高学生的成绩，通过多媒体的优化组合，相互补充，发挥了各种媒体的优势，在不同的层次上刺激并强化学生的学习认知过程，使学生从直观、形象、生动的教学活动中获得了知识，并提高了学生观察、分析、比较、归纳等能力。 总之，利用多媒体强化生物实验教学，可以激发学生的实验兴趣，培养和训练学生进行科学研究的思路、方法以及知识的应用能力，培养科学态度和观察能力，有利于提高学生科学素质，进而提高生物实验教学质量。 2.在生物实验教学中选择多媒体的策略 教学策略是指为了预期的教学目标而制定的教学程序与方法、媒体的选择与优化组合。教师在生物教学中运用教学，是提高生物教学效率的一种有效途径。教师制定的教学策略为实现教学目标服务，必须在制定教学策略与选择教学媒体时，应重点考虑如何通过教学策略的制定，尽可能地发挥的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化教学结构，在规定的时间取得最佳的教学效果。对于生物教学来说，的 2.2重点突出 教学的重点内容是每堂课的中心环节，是教师要解决的重要教学内容。多媒体技术利用写实、示意、虚构、模拟等表现形式，从多个方面去设计重点内容的教学过程，将抽象的、深奥的知识具体化、形象化，使其具有直观感、动感和新鲜感，有利于学生感知和理解①。多媒体包含多彩的动静画面，具有独特的直观性，往往能起到立竿见影的效果，使学生能加速感知教学内容，促进对知识重点的理解、掌握。例如，在“尿的形成和排出”一节中，身体内几种液体成分的变化是本节的重点，可利用flash将液体的变化过程制成多媒体课件，形象地模拟出尿液的形成过程。 2.3难点突破 难点既是关键性的知识点，又是教学中的“瓶颈”。多媒体以生动形象的图像、文字、动画等信息，可以弥补学生感性材料不足的缺陷，从而帮助理解难点，起到突破难点的作用，并能保持持久的学习热情②。多媒体能变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程宏观模拟，把宏大场景缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动③。由各种原因造成的抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍在计算机技术处理下打通了、降解了、消失了，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。 2.4脉络清晰 实物、模型和挂图等媒体目标小，展示时缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。多媒体教学是建立在大脑皮层功能相互协同作用的基础上的，它通过不同媒体优化组合，作用于学生